作为教学过程中的有机组成部分,作业是学生与教师进行沟通的重要载体。然而,传统智力观下,高职英语作业设计仍然存在着一些不足。因此,学生对当前作业情况普遍不满意,作业效果不甚理想。鉴于此,本文尝试把多元智能理论引入到高职英语课后作业设计当中,希望这种方法对提高学生的英语学习兴趣和多元智能有所帮助。多元智能理论是由哈佛大学教授霍华·德加德纳在1983年提出的,颠覆了以语言智能和数学逻辑智能为核心的传统智能评价标准,并为大家提供了一个全新的研究方向。不过,目前国内研究更多关注的是多元智能理论对英语课堂教学的作用,对多元智能理论应用于课后作业的效果关注甚少。本研究将探讨多元智能理论应用到高职英语课后作业设计中的效果,旨在探索以下两个问题：1.与传统的英语课后作业设计相比,基于多元智能理论的英语课后作业设计是否能更好地激发学生的学习兴趣?2.与传统的英语课后作业设计相比,基于多元智能理论的英语课后作业设计是否更有利于促进学生的多元智能发展?我们在安徽工业职业技术学院两个一年级平行班级中(非英语专业)进行了一学期的实验(对照班54人,实验班52人)。实验前,通过问卷了解两个班的学生在学习兴趣和智能结构方面的情况。在实验期间,对照班依然采用传统的课后作业设计,实验班采用了基于多元智能理论的课后作业设计。实验后,在两个班级再次进行问卷调查,从而对比得出试验后两个班是否存在差异以及同一个班级实验前后是否存在差异,同时通过访谈和观察进一步了解实验处理对学生的学习兴趣和智能结构的作用。本研究采用SPSS 20.0数据分析软件对前后问卷进行了独立样本t检验及配对样本t检验,结果发现：1.与传统的英语课后作业设计相比,基于多元智能理论的英语课后作业设计能更好地激发学生的英语学习兴趣,在激发学生的课后学习兴趣方面效果尤为显著。2.与传统的英语课后作业设计相比,基于多元智能理论的英语课后作业设计在促进学生的各项多元智能发展方面效果显著性不一,对自然观察智能有显著影响,而对其他七项智能无显著影响。希望本研究能为对高职英语课后作业设计感兴趣的老师和研究者提供实际参考,从而促进高职英语教育事业的发展。