教学自主权是教师主体地位的体现，是联结学生自主发展、教师专业提升、学校改进的纽带。微观课堂中教师的自主更关系着课程改革的顺利推进与否。本文是围绕教师教学自主权及实践状况开展的研究。教学自主权，是实现教师权力向权利转化的需要，是教师实现个体自由的前提，是教师走向职业幸福的必由之路。本文立足课堂教学，以教师为行动主体，将教学自主权划分为教学内容再生产、教学方法重构及课堂评价标准革新三个方面。在访谈及观察的基础上，制定了教师教学自主权调查问卷，使用SPSS20.0对相关数据进行分析，结果显示教师教学自主权总体水平较高，内部差异较小。教学自主权水平与教龄基本呈正相关。不同任教年段教师教学自主权存在显著差异；高中教师教学自主权水平较低，且与小学、初中教师间存在显著差异。不同学历、性别教师间教学自主权水平无明显差异。教师教学自主权的实现，受内外部因素的共同影响与制约。从内部讲，主要是教师专业发展水平的制约；外部来说主要表现为学生的年龄阶段特征的影响，课程管理模式的推动与羁绊，考试评价制度的限制等。教师教学自主权的实现，需要教师、学校，甚至是相关教育部门和行政机构一道努力，优化教师工作环境。从外部讲，要构建保障与规约并存的“生态圈”；营造管理和服务协同的“微环境”。从内部讲，教师要不断努力淬炼自主与超越共生的“内环境”，具体说来要强化教学自主意识；提升教学自主能力；积极进行教学自主实践。