生命是社会实践的源泉,教育作为一种培养人的社会实践活动,与生命存在着密切关联——生命是教育的原点,教育是生命存在的方式之一。生命教育是学校教育的应有之意。2016年应教育部要求,核心素养课题组发布中国学生发展核心素养总体框架研究成果,对学校教育“培养什么样的人、怎样培养人”做了全面阐述,其中对生命教育做了明确规定:培养学生“珍爱生命、健全人格、自我管理”的意识与能力。长久以来,教育的功利化与短视化倾向,导致学校对学生缺乏人文关怀与价值关怀,学生难以体会生命的价值与意义,漠视自己与他人生命的现象时有发生。探寻核心素养视域下生命教育的困境与出路,对教育的发展至关重要。初中阶段是人生命发展过程中身心矛盾表现最为明显的时期,加强该阶段学生的生命教育研究,是众多理论与实践研究者关注的热点问题之一,也是发展生命教育的必经之路。本研究在文献研究的基础上,以南昌市3所初中学校为调查对象,对初中生命教育进行现状调研,通过学生问卷以及教师访谈调查,实现对研究对象具体且有针对性的认识。基于对调研数据的分析整理,本研究从生命教育内容、生命教育开展形式、生命教育资源配置、生命教育实施效果四个方面对样本学校生命教育现状做了梳理和总结。在此基础上,发现初中生命教育存在的主要问题:一,学校生命教育脱离学生生活实际,家庭缺乏对生命教育的合理认识,引发学校生命教育理念守旧问题;二,学科渗透内容散乱,学校活动主题单一,导致学校生命教育内容不成体系问题;三,学校缺乏生命教育师资,生命教育配套设施不足,呈现出学校生命教育资源配置不足的问题;四,缺乏学生线上自主学习平台,校际生命教育合作零散,致使学校生命教育出现实施途径单一的问题。综上,为提升初中学校生命教育质量,本研究主要从学校层面提出解决问题的对策:首先,学校克服教育观念局限,并引导家长正视生命教育价值,共同树立正确的生命教育理念;其次,在纵向上构建全学段生命教育内容框架,横向上发展初中阶段多学科生命教育渗透体系,进而丰富生命教育的内容;再次,加强生命教育师资队伍建设,同时增加生命教育经费投入,从而增强生命教育的条件保障;最后,学校指导社区开展生命教育活动,并引导家庭完善生命教育实践探索,共同构建家校社多元生命教育团队。