随着教育改革的不断深入，人们对学生学习评价的认识正在发生转变。1998年上海开始了第二次课程改革，其中包括与课程相配套的学生学习评价方式的改革。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》文件和上海市二期课改的评价要求，上海市教委基教处组织编写了《上海市中学生成长记录册》（后称《成长记录册》），2004年9月在上海市开始试用，2005年对其进行修订。《上海市中学生成长记录册》试用8年以来，仍存在使用上的问题与不足，需要进行完善、优化。本论文从学科角度对《成长记录册》初中地理部分通过问卷的方式进行使用现状调查，分析《成长记录册》初中地理部分使用过程中出现的问题。在对问题进行反思的基础上，根据理论原则，尝试对现行《成长记录册》初中地理部分进行优化，并设计新方案。通过新方案的实验，进一步提出新方案实施的建议。本课题调查研究中发现《成长记录册》初中地理部分在一定程度上帮助教师改变传统的学业评价观念，体现注重过程的评价方式，推进开展质性评价等优势。但在使用中存在着评价主体依然是教师，评价呈现形式单一，教师忽视质性评价，评价标准不确定，项目成果无法展示等问题。在上述调查研究的基础上，依据建构主义和多元智能理论提出《成长记录册》初中地理部分新方案，对其进行优化设计。新方案从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维方面进行评价，力求评价的综合化。新方案在两个不同类型的学校进行实验，最后提出新方案实施的建议：改变教师评价观念，搭建交流平台；建立监管机制，提高《成长记录册》在招生制度中的利用率；对学生进行评价前的相关教育；评价融于课堂，发动多方参与；注重作品收集，开发网络平台。