随着我国高等教育的快速发展，高等教育大众化时代的到来，高等教育自身面临着一些难题，如高等教育的规模与质量的两难问题等。如何在高等教育规模得到扩大的同时，更好地保障高等教育的质量，也就必然成为人们关注的焦点。而质量的提高与保障，又离不开对高等教育的评估与评价，进而高等教育质量评估和评价日益受到重视，而高等学校课程评估和评价作为高等教育评估和评价的重要组成部分，也开始得到更多人的关注。本研究就是基于高等教育快速发展的历史机遇和困境而提出，针对当前高等学校课程评估和评价所存在的系统性不强、理论基础薄弱等问题，探索和拓展其理论基础，给高等学校课程评估和评价提供更好的理论支撑，从而使高等学校课程建设得以更好地发展、优化和完善。文章首先对国内外高等学校课程评估的研究进展进行了梳理。科学的课程评估，必须要有科学的理论作指导。本文提出了高等学校课程评估的马克思主义哲学、高等教育学、心理学、现代管理科学等方面的理论基础，力求为课程评估理论的建构铺垫一定的基础。在高等学校课程评估的内容方面，本文从师资队伍、课程建设、教学条件、教学过程、教学管理、教学效果几个方面展开论述。并提出高等学校课程评估的原则：目标性原则；科学性原则；客观性原则；评建结合、以评促建的原则；定性与定量相结合的原则。另外还详细论述了高等学校课程评估指标体系的构成要素，以及高等学校课程质量保障与监控体系的构建。根据笔者搜索的有关课程评价的文献资料来看，在课程评价理论研究方面，尤其是在高等教育领域，我国尚未形成影响广泛的成果，对课程评价的研究更多的是对西方课程评价的借鉴与发展。对于高等学校课程评价的研究，首先对国内外课程评价的基本状况进行阐述。并对高等学校课程评家的基本理论问题进行了相关研究，在借鉴国外著名的课程评价模式的基础上，并进一步地阐释其对我国高等学校课程评价的价值与作用。最后对高等学校课程评价进行了尝试性地探索。最后本文还对高等学校课程评估与课程评价的关系进行了论述，高校课程评估与课程评价是互相联系、不可分割的，其最终目的都是为了提高高等学校课程质量，以及高等教育质量。笔者还对高等学校课程评估与课程评价的发展趋势进行了尝试性地探索和研究，以求为我国高等学校课程评估与课程评价的未来发展提供一些建议。