义务教育是我国教育的基础,在我国教育体系中占据着重要的地位,实现义务教育均衡发展、优质发展对提升我国教育质量、实现教育公平具有重要意义。在我国,由于各地区经济发展水平不一致,导致各地区教育发展不均衡,区域内城乡教育水平仍然存在较大差距。由于教育资源匮乏、教育环境恶劣、教师专业能力有限,一些贫困地区小学开不齐、开不好国家规定课程的现象依旧普遍存在。在信息技术高速发展的今天,借助信息技术解决教学点发展的难题取得了突破性进展。教育部组织实施的“利用高通量宽带卫星实现学校(教学点)网络全覆盖试点项目”为部分偏远山区学校建设了信息化教学环境,将优质的数字教育资源输送到贫困地区的薄弱学校,帮助这些学校开齐国家规定课程,提升教学质量,使教学点的每一位学生都能享受到优质的教育。基于此,本研究以数字教育资源为研究对象,探究数字教育资源提升教学点开课质量策略和方法。在此基础上,还对数字教育资源提升教学点开课质量策略教学实践效果进行了分析,总结该策略在课堂教学过程中存在的问题,并提出了相应的优化建议。首先,笔者以雷波县鹿角村教学点为调研对象,了解了四川深度贫困村乡村薄弱校的教学现状。在调查问卷、访谈的基础上,分别从教学条件、教学情况、教师情况和学生情况四个方面分析了鹿角村教学点的教学实施情况,总结出鹿角村教学点存在的问题:一是是师资力量薄弱,学校教学质量难以保障;二是学生学习成绩不理想,自我认可度普遍较低;三是教学资源匮乏,开不齐开不好国家规定课程问题依旧存在。其次,基于前期对鹿角村小学教学现状调查和问题的分析,借助信息技术重构教学点课堂结构,改变教学点课堂教学方式,利用优质数字教育资源切实解决教学点开不出、开不齐美术、音乐等课程的难题,提升教学点开课质量。同时,在对教学点数字教育资源深入分析的基础上,针对鹿角小学教学现状和小学美术课程标准的要求,提出数字教育资源在小学美术教学中有效应用的策略和方法。最后,依据数字教育资源提升教学点开课质量策略,笔者在鹿角村教学点开展教学实践,并对实施了不同策略的美术课堂进行课堂观察和分析。通过对教师访谈、学生问卷以及课堂观察的数据分析,表明该策略在提升教学点开课质量、促进教师专业发展、学生全面发展方面存在显著效果。此外,笔者还对数字教育提升教学点开课质量策略实践过程中存在的问题进行了总结,并提出了优化建议。