有效地使用学习策略并最终生成个性化的学习策略,是学习者“学会学习”的重要标志。考察初中生英语学习现状,我们发现整体情况并不容乐观,学生的主体性不突出,母语学习经验被排斥,学习过程与方法不受重视,学习效率低下。学习英语是一种学习母语以外语言的复杂智慧活动,其间语言规则系统固然需要重构,但这种重构是在母语认知结构的影响下进行的。在目前的外语教学过程中,人们很少认识到母语学习经验在外语学习中的促进作用。事实上,对学习者来说,其语言学习包括母语学习和外语学习,自然地,他们的语言素养也是由母语素养与外语素养有机整合而构成的。我们应该用整体的、联系的观点来研究和指导学生的语言学习。　　 本文从理论和实践两方面着手,首先,基于对国内外相关领域已有研究成果的梳理,重申母语经验在外语学习中的重要作用;其次,以初中生为研究对象,在对他们的学习现状调查分析的基础上,提出一组有效的母语学习策略,使之迁移到英语口语学习中去、改善初中生的英语学习现状,提高他们的英语水平;最后,通过教学实验检验母语学习策略在英语学习中的有效性。本研究发现:　　 第一,将汉语拼音的学习策略迁移到英语语音学习中去,可以有效地提高学生自主拼读单词的水平,提高语音的标准性;还能增加学生的词汇量,为有效的诵读和口语交流打下基础。　　 第二,诵读策略的运用也有别于传统教学中的死记硬背,通过朗读,增加了学生的语块积累,培养了学生的语感;在提高学生口语的标准性、流利性方面发挥了重要的作用,极大地提高了学生的英语口语能力,为后期英语学习奠定了良好基础。　　 第三,汉语较好的学生在英语学习中也占有一定的优势,比如在英语单词的拼读上,汉语拼音好的同学就比汉语拼音差的同学更易取得较好的成绩。　　 第四,母语学习策略在英语学习中的有效迁移,不但能够提高学生的认知水平和语言技能,增强自主学习能力,还能激发学生的学习兴趣和积极的主体参与意识,降低学生焦虑感,增强学习的自信心,最终形成积极的语言自我。　　 需要指出的是,本研究无意否定母语与外语之间的差异,进而无视母语在英语学习中的干扰作用,只是力图通过确认母语经验对英语学习的积极影响并加以利用,而不是消极回避其在外语学习中的负迁移。本文是一尝试性研究,希望通过本研究能给此领域未来的纵深研究提供新的思路和材料,给初中英语教学变革提供一些参考。