以语法为中心的教学方法暗示了语言是一种语法／词汇二分体系，即语法是骨干框架，词汇是框架内的填充物，其缺陷在于学习者在学习到大量的语法知识和单词短语后仍然缺乏一种“恰当性”---在具体的语言环境中恰当地使用合适的语言，而交际法过多地强调交际功能又欠缺了与造句相关的语法知识。因此，我们意识到需要一个“折中”的方法以克服以上两种方法的短处。词块是语法、语义和语境的结合体，所以词块法将是一个把知识和应用有机结合起来、避免以上两个极端的有效途径。词块研究开阔了我们的视野，给我们提供了一个较为理想的教学思路。 近20年来大规模的真实语料统计分析表明，自然话语中的70％是由单词和固定短语之间的一种半固定的“板块”结构来实现的(Altenberg,1991)。杨玉晨认为，据电脑统计的数据显示，像这些语义较固定的各类形式的词块在日常语言中占到90％的比例(杨玉晨，1999)。更有研究表明：本族语使用者的大脑中储存了大量的短语块，在其口语中，这种由预先制成的模块构成的语言(prefabricated chunks)形成其主体，只有极少数是即时“创造”的(Nattinger&DeCarrico，1992)。随着语料库语言学的迅速发展，词块在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。 国内有关二语习得过程中词块知识习得和运用的研究刚刚起步。目前探讨词块与外语学习者语言输出质量关系的相关性研究并不多见。针对这种情况，本实证性研究确定将词块与外语学习者语言输出质量的关系以及不同类型词块与外语学习者语言输出质量的不同关系作为研究的目的。研究者从大学非英语专业班级中选取了实验组和控制组两组受试，分别进行了四次含不同类型词块的汉译英