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英语教学中，听、说、读、写四种技能中，“写”是比较高层次的信息交流，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。但是目前大学生的写作状况却不容乐观，其表现之一就是不能够熟练运用写作策略来指导自己的写作。然而写作策略是影响写作能力和写作水平的重要因素，所以对写作策略的研究对于完善英语写作教学和提高英语专业学生写作水平有积极的现实意义。
本文以中国地质大学（武汉）英语专业本科二年级的60名学生为研究对象，通过定量分析来研究他们在英语议论文写作中写作策略的使用情况。此研究致力于回答以下三个问题:
1)英语专业大学生英语议论文写作中写作策略的使用情况如何？
2）在英语写作中熟练写作者和非熟练写作者的写作策略的使用方面是否存在差异？
3）写作策略的使用与写作成绩是否存在相关性。
独立样本T检验结果表明，英语专业大学生英语写作策略使用频率较高。熟练写作者比非熟练写作者使用写作策略的频率高。其中两组学生在补偿策略，认知策略和元认知策略的使用上差异显著。相关性分析结果显示只有元认知策略与写作成绩有关。
论文对本研究的教学与学习启示，及研究本身的弱点和今后研究的相关建议也进行了阐述。