本研究的目的旨在通过对初中生人格特质、情绪调节自我效能感和学校适应的现状进行调查,初步了解初中生人格特质、情绪调节自我效能感和学校适应的总体特征及其在人口统计学变量上的差异,并在此基础上,探究初中生人格特质、情绪调节自我效能感与学校适应之间的关系。本研究采用方便抽样的方法,选取1200名初中生作为调查对象参与本研究。采用“艾森克人格问卷”、“情绪调节自我效能感问卷”和“学校适应问卷”。对初中生人格特质、情绪调节自我效能感和学校适应得分进行独立样本t检验或单因素方差分析;采用相关分析对初中生人格特质、情绪调节自我效能感和学校适应两两之间进行相关性分析;使用分层回归方法在控制相关变量之后,探究初中生人格特质、情绪调节自我效能感和学校适应之间的关系。经过研究后发现:(1)初中生人格特质在内外向、精神质、情绪稳定维度上均属于中间型:情绪调节自我效能感和学校适应能力处于中等水平。(2)初中男生内外向、调节恐惧害怕情绪(FEA)、调节沮丧痛苦情绪(DES)以及情绪调节自我效能感总分得分均高于女生,女生掩饰倾向以及常规适应高于男生;初二年级精神质和情绪稳定得分高于初三年级,初三年级内外向、调节沮丧痛苦情绪自我效能感(DES)以及情绪调节自我效能感总分、师生关系、常规适应和学校适应总分均高于初二年级,初一年级同伴关系、常规适应和学校适应总分高于初二年级:城市初中生的情绪稳定维度得分高于农村初中生,农村初中生调节沮丧痛苦情绪(DES)维度、调节快乐兴奋情绪(POS)维度以及总分均高于城市初中生;非独生子女学校情感与态度以及学校适应总分高于独生子女。(3)初中生人格特质、情绪调节自我效能感和学校适应存在相关关系。初中生人格特质与情绪调节自我效能感对其学校适应共同产生影响。其中,对两者而言,相比之下,对初中生学校适应影响更大的因素是情绪调节自我效能感。人格特质的精神质、情绪稳定和掩饰倾向性低,情绪调节自我效能感则高,学校适应水平也高。