在语文学科教学中,现代文阅读教学一直是语文教师关注的焦点。语文课程“工具性与人文性统一”的特点,决定了现代文阅读教学不仅具有指导学生积累语言知识、培养听说读写能力、训练思维能力等知识与能力方面的教学目标,同时也担负着激发学生爱国情操、培养学生审美情趣等情感态度价值观方面的教学任务。因此现代文阅读教学在语文课程教学中居于核心地位。于漪作为中国语文特级教师群体中的优秀代表,不仅在语文实践教学上颇有建树,还在教学理论层面上提出具有完整体系的现代文阅读教学观。本文旨在归纳和分析于漪现代文阅读教学思想的主要内容,并从当今现代文阅读教学实践出现的问题着眼,找到解决相关难题的对策。本文第一章从于漪现代文阅读教学观产生的背景入手,探究影响其形成的主要因素。在此基础上对其进行深入的研究,揭示出于漪现代文阅读教学观的两大特色——“教文育人”和“情美教学”。由此围绕着两大特色展开于漪现代文阅读教学理论成果和实践探索的重要内容。第二章具体阐述于漪现代文阅读教学观的主要观点。一是“教文育人”的目的论。主要从三方面描绘于漪现代文阅读教学蓝图：如何发展学生智力、培养学生各方面素质和能力,如何让学生掌握赏析积累创造的方法,如何激发和培养学生学习语文的兴趣和感情,并在此基础上揭示“教文育人”的现代文阅读教学实现途径。其二是“情美教学”的方法论。这部分在明确“情美教学”方法论内涵的基础上,分析其重要性以及实现途径。第三章具体阐述于漪现代文阅读教学的实践探索。在研究于漪大量的教学实录的基础上总结出于漪教文育人“整体——局部——整体”的现代文阅读教学模式和真情真美的现代文分体教学策略。重点分析于漪“整体感知——细读文本——整体回顾”的现代文阅读教学模式,并从“情感美学”的角度梳理记叙文、说明文、议论文等各类现代文体的教学策略。最后在于漪现代文阅读教学与当代现代文阅读教学的对比中总结出差距,并提出改进的策略和方法。