听力是人们获取知识和信息的重要手段。而非英语专业大学生的英语听力理解却成为最困难的技能之一。听力课堂中,学生被动的听取材料,而不是主动输入和理解听力材料。为将被动接受变为积极主动的信息处理过程,并且在听的过程中全面理解听力材料,学生需要激活已有语言知识和文化背景知识。因此,知识图式的积累成为对话式听力理解的关键。本文旨在了斛学生听力过程中存在的知识性影响因素,并对听力教学提出针对性的指导。本文以分析非英语专业大学生对话式听力理解的知识性影响因素为研究课题。采用定量和定性结合的方法,通过课堂测试、调查问卷和采访进行数据收集。随机选取西京学院2010级的两个非英语专业班级,共计122名受试进行了《影响听力理解的知识性因素》的调查,数据的收集历时一个学期,从2011年3月到2011年9月。通过研究,受试听力理解中存在语音,词汇语法及文化背景等知识性影响因素,其中词汇因素以46.21%的比例成为受试学生对话式听力理解的最大的影响因素。文章最后提出在听力教与学中通过实现图式的构建和激活来克服这些因素的影响。研究表明,知识型影响因素在对话式听力理解过程中起着非常重要的作用,受试学生对知识图式的大量积累有利于听力理解的提高,图式理论也可以促进听力课堂有效安排。