本文根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中英语新课程标准(2017年版)》的精神和要求,以有效教学理论为研究的理论依据,以南通市MT中学为个案分析对象,对高中英语课堂管理进行研究,分析存在的主要问题,提出相应的解决问题的对策建议。高中英语课堂管理,是指高中英语教师结合英语学科特点,遵循一定规律,协调和控制英语课堂中的各种教学因素,营造愉悦舒适的课堂学习环境,激发学生学习热情,保障课堂教学顺利进行,有效地实现教学目标,提高教学质量,促进学生全面发展的过程。有效教学,则是指教师遵循教学活动的客观规律,以学生的发展为本,在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能好的教学效果,实现教学目标,提升教师素质,满足社会和个人的教育价值需求的教学。有效教学视域下高中英语课堂管理特征有三:教学以生为本,学生内在控制,教师教学改进。通过对MT中学高中英语课堂管理现状的问卷与访谈调查,并进行数据分析,发现高中英语课堂管理存在以下一些问题:课堂教学目标制定片面单一,不明确;课堂规章制度不健全,管理不规范;教师课堂教学策略应用不到位,反思缺乏主动性;师生交流少,缺乏沟通艺术;学生课堂教学管理参与度不高,学习缺乏自主性等。考察其原因,主要表现在以下几个方面:教学模式受传统教学模式的影响;教学方式受应试教育和学校考核的束缚;教师自身专业素养不健全;学生自我管理能力缺乏,学习策略不当等。根据上述存在的问题,提出促进有效教学的高中英语课堂管理策略:一是优化高中英语课堂目标管理。要坚持人本教育价值观,加强跨学科教学目标意识,确立和谐统一的课堂教学目标。二是构建具有英语特色的课堂管理制度。要建立师生共制的民主制度,灵活调控的人文制度,并体现鲜明的英语特色。三是提升高中英语教师的课堂管理技能。要与时俱进,更新课堂管理理念,建立良好的师生关系,提高教师课堂管理技能水平。四是引导学生自主学习,实现学生的自我管理。要培养学生自我管理意识,激发学生的学习动力,引导学生实现自主学习。