基于人类个体发展而言,语言是一切智力发展的基础和个体社会化的重要标志。而学前儿童3-6岁时期则是人一生中语言水平发展最为快速、关键的时期,在此期间幼儿的词汇量迅速积累并掌握,语言发展水平的快速提升对其日后的认知、情感、交流等学习和发展均带来重要的影响。此外,家庭是学前儿童早期语言水平发展的主要生长环境,父母的教养方式与家庭环境是影响其语言发展水平的重要因素,对孩子的语言能力发展起着至关重要的作用。就当前相关研究可以看出,大多数研究从发展心理学和认知心理学的角度聚焦幼儿语言能力的发展阶段展开研究,而对于家庭中诸多因素如何共同影响幼儿语言发展水平的现状,以及结合家庭教育中各综合因素探究其相关性和差异性方面的研究尚较缺乏。本研究以学前儿童的语言能力发展为研究对象,以家园合作为背景,选取南昌市红谷滩新区凤凰中心幼儿园中班为样本班级,通过家园双方双向互动的方式与途径,在教育的不同方面,多层次、全方位地进行互动配合,运用“内在论”、“行为主义理论”、“生活教育理论”和关键期理论、家庭教育理论等相关理论,对学前儿童语言能力的发展特点与影响因素展开研究。研究过程中采用了问卷调查法、测查法、访谈法、自然观察法相结合的研究方法,以此分析学前儿童语言能力发展的特殊性,并对照《指南》中语言领域儿童的发展目标,梳理出不同年龄段幼儿语言能力的阶段性特点和具体表现及中班儿童语言能力发展的评价标准,对参与语言能力测查的中班幼儿进行了语言能力发展现状的评价分析和前后测对比。测试内容涵盖了语音、语义、句法和叙事等儿童语言发展的各个方面,有快读命名、快速跟读、看图叙事等多种科学的测试方法,同时对幼儿家长的家庭语言教育情况进行了问卷调查与访谈。研究结果发现,幼儿的语言能力主要受到家长年龄、学历及教养模式等多种因素的影响,其中家长语言教育的观念及在家中实施语言教育的行为更是直接影响到幼儿语言水平的发展。在对家长进行幼儿语言教育的策略与指导之后,实验班大部分孩子的语言倾听水平、语言理解水平均有了较大提升。因此,孩子良好的教育需要家庭与幼儿园之间的相互协作,家园共育。在此基础上提出了相应的策略和建议:1.树立科学的教育观念,提高自身的文化素养和教育能力;2.采取丰富有效的家庭教育措施,促进儿童语言的发展;3.发挥幼儿园提升家庭语言教育的重要阵地作用。