作为语言三大要素之一的语法是语言学习的基础,因此语法教学本应有十分重要的地位。然而,高中英语语法教学的地位在外语教学中一直颇受争议。近年来,高中英语语法教学已进行多轮改革,但受诸多因素影响,高中英语语法教学仍存在诸多问题,如:教师仍是语法教学主要灌输者,“以学生为中心”的理念很少在高中课堂内外实现。教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准》倡导教师要培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力,要为学生发展学习能力创造有利条件。教师不仅要积极引导学生自主学习,而且要鼓励学生进行同伴互助学习以解决学习难题。同伴互助学习是在注重师生互动交流的同时,强调生生的互助学习。在实际教学中,教师较重视师生的交流合作,提倡在和谐民主的课堂氛围中平等交流、平等互动,然而对于学生之间交流合作即同伴互助学习的开展还有待深入。鉴于此,研究以社会建构主义理论和认知精制理论为理论框架,以高中英语语法教学中的非谓语动词的教学为例,将同伴互助学习作为教师教学的一种辅助手段与高中英语语法教学相结合,尝试讨论以下两个研究问题:(1)同伴互助学习对高中生的语法学习态度有何影响?(2)同伴互助学习对高中生的语法成绩有何影响?本研究以岳阳市某重点高中高二年级两个平行班60名学生作为研究对象。对照班和实验班分别采用常规语法教学方式、同伴互助学习与常规语法教学相结合的方式开展语法教学,整个实验持续8周。通过前后测调查问卷、前后测语法测试卷以及访谈等研究工具收集实验数据,采用SPSS23.0软件对其进行统计分析。研究发现:同伴互助学习能有效改善高中生英语语法学习的态度,其主要表现为学生的学习方法逐渐由枯燥无味的语法学习转变为积极主动与同伴交流合作的学习,课堂氛围变得活跃积极。由于学生语法学习的积极性不断提高,学生的英语语法成绩也取得了较大进步。研究结果表明:将同伴互助学习作为教师教学的一种辅助手段与高中英语语法教学相结合有利于高中生英语语法学习,为高中英语教师语法教学提供有益参考。