词汇是语言学习中非常重要的组成部分,词汇教学如今受到了越来越多的重视。当前初中英语词汇教学中,学生被动地接受词汇,费时低效,既不能激发学生学习词汇的兴趣,也不利于培养学生的英语学习能力。如何帮助他们进行记忆、理解、搜索和使用词汇成为教师和研究者们比较关注的话题。将认知语言学的研究成果应用于习得及教学实践是一个有益的尝试。在现阶段,已有学者将认知语学中的诸多理论引入二语习得的研究。但是,学者对于框架语义学理论对二语词汇习得作用的关注并不多,而针对该领域进行的行动研究则更是少之又少。由Fillmore提出的框架语义学为人们提供了一种理解和描写词项意义的不同方法。遵循框架语义学的理论,理解词汇意义的前提是掌握该词所属的语义框架、框架内核心成员之间的相互联系及该所适用的场景。二语词汇习得涉及词汇的意义、用法和与其它词汇的相关联等,这为基于框架语义学理论的二语词汇习得研究提供了背景和动因。论文作者对荆州成丰学校初中八年级一个班的学生们开展了一项教学行动的研究,旨在探究框架语义理论在词汇教学中能否提高学生学习词汇的能力以及它对初中英语教学是否能产生积极的影响。本研究有三个具体的研究问题:1)本行动研究能否增强学生学习英语词汇的兴趣?2)本行动研究能否促进学生英语词汇知识的增长?3)本行动研究能否提高学生运用英语词汇的能力?论文介绍了此次教学行动研究的缘起和背景,阐述了研究的理论基础和国内外目前对词汇教学的研究现状,介绍了行动研究的过程,最后通过分析学生的测试成绩,得出了以下结论:1)框架语言学指导下的词汇教学学生是认可的,是行之有效的;2)学生的词汇学习观念以及词汇学习策略有了较大改进;3)框架词汇训练能够提高学生正确使用词汇的能力;4)学生的词汇综合运用能力和英语学习成绩有了一定的提高。通过本次行动研究促进了学生词汇的学习,增长了学生的词汇知识并且增强了学生运用词汇的能力。采用词汇框架教学法的班级对比前测在后测中显示出了比较大的进步。更重要的是,学生学会了运用有效的学习策略,并养成了复习的好习惯,激发了学生学习英语的兴趣,也锻炼了他们合作与交流的能力。这些收获不仅有利于英语的学习,也为其他科目的学习,甚至为他们的终身学习奠下了良好的基础。本研究的不足之处在于:研究对象数量较少而且选择也具有主观性;基于框架语义学的教学计划还不够完善;这种词汇教学方法需要教师较高的理论修养等等。有必要开展进一步的研究和实践,使这种教学方法更加行之有效。