目前，国内外学者对学习策略进行了广泛研究，主要包括学习策略的定义、分类、学习策略的相关研究和学习策略训练等。研究者们发现，学习策略的选择和使用受到诸多内部和外部因素的影响。在我国教育心理学、学习心理学领域，归因理论(AttributionTheory)的研究引起了人们的广泛关注。该理论认为对学习成功或失败进行的因果解释会影响到学生期望和情感方面的变化，从而影响学生的成就行为。但是，目前学习归因对外语学习的影响还未引起人们足够的注意，学生对英语学习成败的归因是否影响学习策略的选择和使用尚待进一步研究。此外，尽管已有研究指出动机是影响学习策略选择的重要因素，然而，对学生学习的核心动机——成就动机(achievement motivation)与学习策略运用的关系却鲜为人知。 基于上述原因，本研究设计了一项主要以非英语专业大学生英语口语学习为研究目标的归因调查以了解他们的归因倾向以及归因对他们的学习行为造成的影响。此外，还通过访谈和问卷调查的方式，综合探讨归因和成就动机对学习策略的选择和使用的关系，并对结果进行了数据分析和结果讨论，进一步揭示了成就动机和归因对于学习策略的影响。此次问卷调查了聊城大学非英语专业本科生英语学习策略的运用现状，考察了归因、成就动机和英语学习策略之间的关系，比较了优差生在学习策略运用各个层面上的差异并对研究对象策略使用情况作了相关研究。 研究表明，学习策略的运用与英语水平的高低存在正相关的关系。理论上说差生可以借鉴优等生突出使用的策略来实现自身英语水平的提高。本研究对我们的大学英语教学有如下启示：大学英语教师应将本研究的结果和教学实践结合起来，进一步探讨影响学习策略选择和使用的因素，以便为学习策略的研究和训练建立良好的理论和实践基础；合理地利用归因理论指导外语教学实践活动，引导学生正确认识学业成败，训练与培养他们积极的归因方式倾向，并在此基础上有针对性地改变课堂模式；教师应采取适当的措施激发学生的成就动机，从而促进学生在学习过程中随时监控自己动机的变化，以便帮助其获得更多的外语学习成功的体验，从而产生更高的成就取向，增强学习动机。 由于样本量不够大，数据的获得和所采用的测量手段较为单一等原因，本研究尚存许多不足之处，有关结论还有待进一步验证和完善。