2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务,拉开了我国建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。此次基础教育改革对教师的课程能力提出了新的要求,如何提高教师的课程能力是此次改革能否成功的重要保障。教师课程能力发展的现状如何?教师课程能力发展中的存在哪些问题?哪些途径与策略可以促进教师课程能力的发展?这些都急需进行深入的研究。本研究综合前人的研究,首先明确了教师课程能力的内涵;以泰勒的现代课程理论与多尔的后现代课程为理论基础,深入探讨教师课程能力的构成,并以此为基础编制教师课程能力发展现状的调查问卷;通过问卷数据的统计,对广州市普通高中教师的课程能力发展现状进行了具体分析,同时以教龄为主要线索探讨了教师课程能力发展的阶段及其特点;通过访谈研究进一步分析了教师课程能力发展中存在的问题,并藉此探讨了促进教师课程能力发展的可行途径与策略。本研究得出的主要结论是:第一,教师的课程能力随着教龄的增加而不断提升;第二,广州市普通高中教师的课程能力发展状况较好;第三,广州市普通高中教师的课程能力发展还存在着一些问题;第四,广州市普通高中教师课程能力的发展主要集中在1-5年教龄阶段内;第五,应从明确教师课程意识、鼓励教师参与课程实践活动、对新教师进行全方位的“帮、扶、助”、为教师提供培训与继续教育的环境与条件等方面来促进教师课程能力的发展与快速提升。