接受美学理论对阅读教学的指导意义在于：确立了学生的阅读主体地位，激发了学生的想象和创造性思维，强化了学生的阅读期待、反思和批判。把接受美学应用于阅读教学中，就会发现，阅读活动就其实质而言是一种寻求理解和自我理解的活动，是读者(学生)与作品(课文)的对话和交流活动。生成式阅读教学是从师生各自的前理解结构出发而达成的一种视界融合。它承认理解的历史性，尊重成见，因而尊重学生的现时状况，并以这一层面去生成，从而达到每个学生最大可能的发展，这是新课程倡导的重要教学理念。 本文分为五个部分：第一部分通过对新课程阅读教学现状的分析，梳理阅读教学现状。第二部分分别对生成、阅读、生成式阅读教学及其与接受美学的关系进行了界定。第三、四、五部分分别从主体阅读心理图式、主体间视界融合和主体间对话三方面阐释生成式阅读教学的实施策略，这也是本文探究的重点：以主体阅读心理图式为基点，承认文本意义多解性，使学生在生成中阅读；以主体间视界融合为轴心，拓宽期待视野，促进开放性动态建构；以主体间对话为指归，促进教学相长的良性循环，归还学生的阅读自由。