【摘 要】
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在当今素质教育背景下,我国基础教育改革的重心正逐渐向提升学生的核心素养和创新能力转移,数学建模素养作为数学六大核心素养之一,也开始逐渐被重视起来。如何更好地在高中数学课堂中实施数学建模教学,提高学生数学建模素养,是当下数学教师们教学工作开展的重要课题。然而,由于城乡地区教育发展不平衡,导致城乡高中在数学建模教学上存在差距,因此改善城乡高中数学建模教学现状是当前亟需解决的问题。本文以问题解决理论、建
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在当今素质教育背景下,我国基础教育改革的重心正逐渐向提升学生的核心素养和创新能力转移,数学建模素养作为数学六大核心素养之一,也开始逐渐被重视起来。如何更好地在高中数学课堂中实施数学建模教学,提高学生数学建模素养,是当下数学教师们教学工作开展的重要课题。然而,由于城乡地区教育发展不平衡,导致城乡高中在数学建模教学上存在差距,因此改善城乡高中数学建模教学现状是当前亟需解决的问题。本文以问题解决理论、建构主义理论、元认知理论及教育均衡发展理论为基础,对万州区城乡高中数学建模教学现状进行调查分析,弄清城乡高中建模教学现状的差异所在,并提出优化城乡高中数学建模教学的策略,以此来缩小城乡数学教育差距,促进其均衡发展。本研究首先采用文献研究法详细梳理了有关数学建模、数学建模能力、数学建模教学及城乡数学教学的相关文献资料,对其进行归纳和总结;其次,运用问卷调查法、测试法,分别从不同维度对万州区城乡高中的师生进行问卷调查及对城乡高中生的数学建模能力进行测试,并运用访谈法对来自不同城乡高中的数学教师进行相关访谈;然后对调查的数据结果及访谈结果进行对比分析,接着从三个方面对城乡高中数学建模现状进行反思;最后找出城乡高中开展数学建模教学的问题所在,并针对这些问题,提出相应的改进措施。通过城乡高中数学建模教学现状的对比分析,得出以下结论:（1）城乡高中教师对数学建模教学均存在高评价、低落实的现状;（2）城区高中数学建模教学注重联系生活实际,而乡村高中教学形式单一缺乏创新;（3）乡村高中数学建模教学缺乏对建模思想的渗透,学生建模意识薄弱;（4）城乡高中数学建模教学均缺乏有效评价,无法调动学生建模学习的积极性。根据研究结论,从教师、学生、学校三方面提出相关建议:（1）对教师的建议:重视自身专业化发展,改善建模教学方式;让学生多次经历完整建模过程,在教学中充分渗透数学建模思想;改善数学建模教学评价方式。（2）对学生的建议:提高对于数学建模学习的重视;充分利用周围资源了解学习数学建模思想。（3）对学校的建议:吸引优质师资,打造高质量建模教学团队;加强城乡高中数学教师的交流与学习;重视建模实践活动的开展,提供良好建模环境。
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