随着网络信息技术的迅速发展和普及,网络逐渐成为中学生生活的重要组成部分,并延伸到他们生活的方方面面。一种新的欺凌方式——网络欺凌也随之产生。它是指在网络情境下,个体或群体利用互联网或电子通讯工具,有意反复地对其他青少年传播充满恶意或攻击性的信息等使其造成心理伤害的行为。网络欺凌行为对受欺凌者的学业、身体健康、心理健康、社会功能适应、行为问题等产生严重影响。大量研究证实,受到网络欺凌的学生容易产生各种心理负面情绪,如沮丧、悲伤、愤怒、挫败、自卑、压抑、恐惧、焦虑、孤独、低落、抑郁、困惑、内疚等,这些负面情绪阻碍了中学生的心理健康发展。虽然关于网络受欺凌的理论研究很多,但从干预角度来探讨网络受欺凌者情绪状况的研究较少。基于此,本研究拟探讨初中生网络受欺凌的形式以及由此产生的情绪维度和受损程度并制定团体心理辅导方案来对网络受欺凌者的负面情绪进行干预。本研究主要包括两个部分:研究一初中生网络受欺凌现状的调查研究。我们采用问卷调查法,对南昌市S初中三个年级共540名学生进行网络受欺凌调查。以期发现,网络受欺凌现象在初中生群体中的表现形式、性别差异、年级差异、与负面情绪的关系等。然后,采用访谈法,得到进一步验证。研究二是在研究一的基础上,采用理性情绪疗法和音乐疗法对网络受欺凌学生的负面情绪进行干预,探讨如何建立较为完善的干预模式以及哪种干预模式更合适。研究分为理性情绪治疗组、音乐治疗组和控制组,采用前测-后测实验设计,以36名网络受欺凌负面情绪中等的学生为研究对象。研究方法主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等开展研究。统计数据分析方法主要有方差分析、回归分析、独立样本T检验、配对样本T检验、非参数检验等。本研究获得以下主要结论:(1)网络受欺凌总分在性别上没有显著差异,在受关系欺凌和权益欺凌上男女生有显著性差异;网络受欺凌总分在年级上存在显著差异,具体地,初二学生明显高于初一和初三的学生。(2)网络受欺凌与初中生负面情绪呈正相关。(3)三组被试的负面情绪在前测上差异都不显著;在后测上,理性情绪治疗组和音乐治疗组都达到了显著性差异水平,音乐治疗组相比理性情绪治疗组干预效果更好一点。控制组被试在前后两次测试中,负面情绪没有发生明显变化。(4)对理性情绪治疗组和音乐治疗组进行追踪研究,结果发现,三个月后这两组被试在负面情绪上的得分仍显著地低于前测的,说明团体辅导的干预效果明显且可以保持一段时间。因此可以表明团体心理辅导可以显著改善初中生网络受欺凌者的负面情绪,达到提高其心理健康水平的目的。