英语课程新标准提出,培养学生综合语言运用能力,而不单单只是语言输出。心理学专家认为学生学习知识的动机和对知识的渴望以及学习动机不是先天的,而是在教学过程中被教师创设的场景所激发出来的。中国的大多数学生缺乏应用英语的语言环境,教师需要通过创设语言学习的场景为学生提供在真实语境当中运用语言沟通的能力。事实上,我国大多数小学英语教学仍然采用传统的听说读写灌输式教学方法教授英语,教师在没有语境的情况下孤立地教授单词和句型,忽略了学生是教学的主体,忽视了他们学习兴趣的培养和实践能力。本研究以小学英语教学为重点,以建构主义学习理论以及小学英语教学的相关理论为指导,采用个案研究方法,借助课堂观察,录像、问卷调查和教学实验,研究探讨情境教学法在小学英语教学中应用以及小学课堂中运用情境教学法所存在的主要问题。研究以PEP人教版三至六年级教材为蓝本,株洲市渌口区育红小学六年级213、215班的学生作为研究对象,从2018年2月-2018年7月对本人所教的两个班级进行一学期的实验研究,通过一学期的实验研究,就情境教学法实验班学生和对照班的学业成绩,语言运用能力,通过测验成绩数据对比、问卷调查、个别访谈几个方面进行实验前后数据分析。与此同时,本研究也提出了一些创设有效情境的原则:注重学生原有知识经验、联系生活实际、创设互动性的教学情境、丰富情境创设途径。另外,本研究还给予了小学英语教师一些关于创设有效情境的建议。本研究有助于情境教学法的进一步研究,同时能促进情境教学法在小学英语课堂教学中的有效运用。