自主学习是人本主义理念之下提出的,是新课程倡导的一种重要的学习方式,自主学习是学生在教师指导下,通过能动性、创造性的学习活动,实现自主性发展的教育活动.在班级授课制的方式下,自主课堂成为在教师指导下的自主学习的重要阵地.　　 文科学生对于数学的学习存在着比较大的困难,在课外的投入更加有限,如何能够让这些学生在课堂上感受到学习数学的乐趣,从而提高数学学习的兴趣,同时达到提高学习成绩的目的,成为教学中关注的重要问题.　　 本文抽取本市某四星级商中两个文科班级的学生进行比较分析.其中对实验班级开展基于自主课堂的教学活动,经过一段时间的实践,再对两个班级学生数学学习发展进行比较研究.在实践过程中,提出了实现自主课堂的三种策略,即激发学生动机的策略,渗透学法指导的策略,积极评价的策略,并将这些策略应用于课堂教学各个环节——引入、新课、例题讲解等.　　 本文研究的主要方面包括数学学科成绩在教学实践前后的变化分析；采用问卷调查的方式获取数据,对两个班级学生的数学学习状态,学习兴趣,投入时间,效负比例,自我评价等方面进行调查分析；同时在教学过程中,对部分特殊情况的学生进行访谈研究,了解学生在课堂学习过程中的感受、动机、意志等方面的变化,以及对课堂教学的要求.　　 通过三个学期的实践,对两个班级学生进行数学测试,测试卷采用由学校、教研室和省考试院统一命制的试卷,对学生的数学成绩进行统计比较,发现成绩变化差异并不明显,这与测试卷的针对性、难度等方面有一定的关系,但主要问题在于自主课堂中应同时关注对学生应试能力的培养.同时调查问卷上显示学生在数学上的投入时间明显增加,同时学习活动的效负比变化显著,对数学学科的兴趣有很大程度的提高,因此自主课堂的教学对学生在课堂上的感受、动机、意志等方面是有积极作用的,由此可见,自主课堂的教学实践是有价值的,但是对于出现的不足情况,仍需进一步调整.