新版普通高中英语课程标准旨在培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养,更加注重对学生思维品质的培养。而英语阅读课对学生的思维品质的培养有着举足轻重的作用,不仅帮助学生理解语言和信息,还能让学生对阅读进行深层次的理解。通过理解文本内容,感知和运用文本语言,分析、综合和评价作者的观点、情感态度等,学生的思维品质会有所提高。要实现这个目标,教师就需要利用课堂中的问题设计来引导学生的思维从较低层次向高层次发展。笔者在重庆市巴川新高中实习期间,抽取了高一年级的3位英语教师和92名学生,对英语阅读课堂的问题设计进行了调查。本研究首先对3位教师的阅读课堂进行了观察,记录了教师在阅读课堂教学中教师的问题类型和各类问题出现的频率,并在课后对教师们进行了访谈。然后笔者对3教师所教学生进行问卷调查,以此来了解学生对教师的阅读课堂问题设计的反馈,发现了阅读课堂中教师的问题设计存在的一些问题,提出了合理可行的解决方法。本文的研究问题是:1.教师在英语阅读课堂中所提的问题主要是哪种类型?2.教师在英语阅读课堂中的问题设计对学生的思维品质有什么影响?笔者分析了搜集到的数据并就其结果进行总结,以下为研究结果:1.研究结果显示,英语阅读课堂中教师所问的最多的问题类型是展示型问题;2.教师在英语阅读课堂中合理的问题设计能促进学生思维品质的发展,如观察和比较,分析和推断的思维品质。本研究还有一些不足之处,如因笔者实习期较短,导致研究还不够深入。因此,期待研究者能在此基础上获得更加准确的研究成果。