英国语言学家Wilkins,D.A.(1972)曾说:“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇,则什么也表达不了”。可见,单词是学好英语的基础。但目前大部分小学生对单词学习不感兴趣,在单词拼读和拼写方面存在困难。近十几年来,虽然国内有关小学英语单词教学的研究较多,但采用直接拼读法进行单词教学的研究不多。并且这些研究多以介绍理论和总结经验为主(高敏,2005;梁艳葵,雅娜,2010),即使有相关的教学研究,也多以初中生或大学生为研究对象(刘爱红,2011;张小平,2014),以小学生为研究对象的较少。此外这些研究大部分仅采用测试这一测量方法,同时采用测试,访谈和调查问卷法的研究较少。因此,以小学生为研究对象,以测试,访谈和调查问卷为测量工具,在实践基础上进行直接拼读法教学的应用研究具有重要的意义。本文以直拼法教学理论为框架,运用定性和定量分析相结合的研究方法,以小学生为研究对象,在实践基础上进行应用研究,旨在研究直拼法对小学生英语单词拼读和拼写能力及单词学习兴趣的影响。本研究选取河南省洛阳市孟津县会盟镇中心小学三(1)班和三(2)班作为实验组和控制组的共60名学生为研究对象,运用小学生英语词汇学习情况调查问卷、词汇学习兴趣调查问卷、拼读和拼写测试卷及学生访谈等方法来收集数据,之后用SPSS19.0统计软件进行分析。研究显示:(1)在四个月英语学习之后,实验组学生的单词拼读能力较控制组显著提高(P=0.00(<0.05));控制组的拼读能力有所提高,但提高不明显。在一学期英语学习之后,实验组学生的单词拼写能力较控制组显著提高(P=0.00(<0.05));控制组的拼写能力有所提高,但提高不明显。但实验组的拼读成绩比拼写成绩提高的多,这可能与我国学生的词汇习得模式及听写本身的性质有关。(2)接受直拼法教学之后,实验组学生学习单词的兴趣较控制组显著提高(P=0.012(﹤0.05))。实验组单词学习兴趣非常高和比较高的学生占66.7%,明显优于控制组(13.3%)。控制组学生学习单词的兴趣不但没有提高,反而降低了。本研究还对教师及学生具有重要的启示作用。例如,进行直拼法教学时,老师可打破常规,先借助其他阅读材料,系统地集中地进行音图前置教学,尽早让学生掌握拼读与拼写能力,获得学习的主动权,减少对教师的依赖。在教学评价中教师应坚持口试和笔试相结合,使英语测试规范化,发挥考试对外语教学的正确导向作用和促进作用等。进行直拼法学习时,学习者要敢于尝试拼读陌生的单词,不能只是依靠教师或同学的帮助。同学之间还可以通过合作加强拼写练习。