学生问题解决能力是其学科核心素养的重要组成部分,设计一定问题来评价学生问题解决能力水平是探查其核心素养发展状态的重要手段。但资料显示,化学教育领域有关问题设计的研究还不够丰满。为此,本文从问题呈现方式的层面来探讨问题设计的相关问题,以此本文第一部分从现实和研究需要的角度阐明了课题研究的必要性,规划了课题的研究内容、意义、研究思路和方法。第二部分对问题、问题解决等核心概念进行理论分析,界定了化学问题呈现方式的内涵、分类,并探究它与问题解决间的关系。第三部分在理论研究的基础上,通过纸笔测试、访谈和口语报告等多种方法,对江苏无锡市两所中学高一和高二(选修化学)511名高中生进行了实证探查,以了解问题呈现方式对学生问题解决质量、问题表征行为和问题解决过程中情感体验的影响。第四部分在总结呈现方式对高中生问题解决具体影响的基础上,提出对教学和试题命制的启示,希望帮助广大教师加深对问题呈现方式与问题解决的认识,促进聚焦化学学科核心素养纸笔测试评价的改革。第五部分总结了本课题的成果与不足。研究结果显示:(1)问题呈现方式对学生的解题质量有复杂影响,不同年级学生也表现出不同的影响状态。(2)问题呈现方式对学生问题解决的表征,呈现方式的不同会影响学生解题时提取给定信息和调用已有信息的数量和质量,影响信息加工的深度和广度。(3)问题呈现方式对学生问题解决的过程和情绪体验有显著影响。大部分学生更喜欢图文结合的给定方式和熟悉的目标方式,陌生信息更易使学生产生负面情绪,降低学生的解题质量。