首先,本研究通过梳理国内外文献,发现我国教材研究中尚未出现教科书四重表征的探讨,因此本文将针对这一空白领域开展研究并制定中美教科书《化学反应原理》内容四重表征的研究框架。研究框架分为表征类型、表征之间的相关程度、表征功能和表征内容四个维度,并细化了各维度的评价标准和指标。其次,本研究利用构建的四重表征研究框架对中美两版高中化学教科书进行编码与分析,并在四个维度下比较中美教科书的异同,分析典型案例的差异,寻找中美教科书四重表征的特点。研究表明:（1）中国苏教版教科书的表征类型更为复杂多样,美国版教科书注重与宏观密切关联的表征,中国苏教版则更关注与定量相关的表征,两版教科书在四重表征的体现上都需加强。（2）中美两版教科书表征之间的相关程度近半数都为无关联,充分关联程度较少,且充分关联中双重表征的数量最多,两版教科书都应加强复杂表征之间的关联程度,促进学生的认知发展。（3）中美两版教科书均以体现较低层次的“认识与理解”功能为主,中国苏教版“应用与迁移”功能体现较好。两版教科书中单重、双重和三重表征各体现的具体表征功能大体相同,教科书应加强“假设与预测”和“方案设计”表征功能的体现。（4）中国苏教版教科书三大主题下表征数目分布均匀,美国版表征数目分布不均。中美两版教科书的9个内容呈现了各自的表征特点,中国苏教版教科书强调学以致用,美国版教科书重视贴近实际生活。