现代体育技能教学过程,是在心理活动的支配与调节下逐渐使动作达到自动化的过程。技能掌握的水平依赖于心智能力的发展水平,如运动表象、空间时间的定向与判断、反应、思维、注意、情绪等都参与了技术动作的调节,这些因素对技能的掌握与提高起不可替代的作用。注意作为运动操作的认知特征,对它的研究始终是运动心理学领域最具有应用与理论价值的研究课题之一。本文以前人的研究经验和成果为基础,运用体育统计学中的相关分析与回归分析,对大学生不同专业、不同运动技术水平和同一专业不同运动技术水平的注意特征与运动技术水平进行研究,阐述注意特征在掌握篮球运动技能中的机制。本文选取了江西师范大学体育学院体育教育2005级篮球班学生40名(男)和南昌工程学院2005级本科专业篮球选修学生40名(男)为被试。注意品质的测试使用注意品质调查表,对问卷进行了信度和效度检验,显示具有较高的信效度,从而满足研究的需要。根据咨询专家的结果确定五项运动技术水平指标:并记为X1十次突破成功次数;X2五点十次投篮次数;X3两人相距五米传接球次数;X4半场往返运球时间;X5罚球线到端线(5.8m)运两球时间。并请专家对五项测试的信效度进行检验,将专家的评定结果作为评价大学生掌握篮球技能水平的状况。本文研究的对象是被试的注意特征与运动技能五项指标。目的是揭示不同专业和统一专业注意特征差异性是否显著;被试在运用五项运动技能时注意特征方式。对所有数据通过spss12.0统计软件处理,并进行了方差分析、单因素分析、相关分析与回归分析,对注意与运动技术指标和运动总成绩进行方差分析和单因素分析。研究假设:不同专业的被试在注意特征的各个纬度上差异性不显著;不同注意特征的被试在运用技能时存在显著差异。本研究的主要结论:体育专业与非体育专业的学生在注意特征差异性不显著。相关分析结果显示:注意特征与运动技能五项指标有较高的相关性。注意特征指标好的学生其掌握篮球运动技术较高;被试在运用运动技能时的注意特征表现为两种:个体差异性(个性)和过程差异性(共性)。