语言学习策略是学习者为了促进其语言发展和技能形成所采取的行为和方法,其涵盖的内容极其丰富。世界范围内对学习策略的研究也日益广泛和深入。然而在国内针对语言策略的研究非常有限,特别是针对中学生的实证研究极其少见。对中学生而言,他们的语言学习策略的使用和学习成绩关系如何?他们对各种语言策略的使用情况如何?哪些策略对他们的成绩影响最大?在对前人的研究成果进行系统回顾之后,笔者带着以上问题对我国中学生进行了一次实证性研究。 研究对象为南昌发电厂子弟学校八十名中学生,调查工具包括《个人背景情况问卷》、升学考试模拟试卷(南昌市教委命题)和Rebecca L.Oxford编制的《语言学习策略量表》,数据分析运用社会学统计软件SPSS进行。本次研究结果显示: 1.这些中学生的总体学习策略使用处于较低水平,总体策略的使用与学习成绩基本上呈现一种线形关系,也就是说策略运用越多,成绩越好。 2.在六大类语言学习策略中,中学生使用最多的是记忆策略,接下来是补偿策略、元认知策略和认知策略,使用最少的是社会策略和情感策略。 3.有十三种策略对学习成绩具有显著影响,其中两种属于记忆策略,四种属于认知策略,六种属于元认知策略,一种属于补偿策略。 随后笔者对统计结果进行了详细的讨论,认为该项研究对英语的教与学具有如下的启示: 首先,应该让学生充分认识语言学习策略对英语学习的重要性,因为学习策略本来就是有目的有意识的行为;其次要使学生成为自主的学习者,让学生掌握并学会适当地使用学习策略,尤其是那些显示了与学习成绩显著相关的元认知策略应引起他们足够的重视。同时,灵活地选择策略以适应具体的学习任务也具有同样重要的意义。对教师而言,应具有甄别有效学习策略的能力并倾力将这些策略传给学生,使学生不仅在课内而且在课外都能高效率地进行学习。