随着新课程改革的深入发展，我国基础教育已迈进了稳步发展时期，但农村教育仍然面临着众多的问题，其中农村教师专业成长问题尤为突出、尤为关键。当前，教师专业成长的途径是多元而开放的，而“同课异构”是其中的一个很重要的着力点，它具有实践性强、可操作、重互动等特点，并且将日常教学、教学研究与教师专业发展有机地融合在一起，对农村教师的快速成长意义重大。　　 基于笔者参与宁夏回族自治区农村中小学所开展的“同课异构”教研实践，本文从“同课异构”的意义、实践课例及实施调查等方面作了简明的分析和阐述，认为“同课异构是农村教师专业成长的新天地”。第一章，针对农村教师专业发展的需求和教学现状进行了分析，并通过文献对国内外关于研究的理论进行了系统梳理，揭示了开展“同课异构”的必然性。第二章，通过对同课异构的内涵、特点及对教师专业成长的意义的阐释，进而论证了开展“同课异构”研究的可能性。第三章，笔者从亲身参与的课例着手，探究了“同课异构”的基本操作模式，论证了在农村实施“同课异构”的可行性。第四章，调查分析了“同课异构”在农村教师中的开展活动、实施成效及经验启示，提出了其促进农村教师的专业成长的策略。最后，简要总结“同课异构”促进农村教师专业成长的研究。