自主学习在教育领域是一个备受关注的热点问题，旨在提升学生的自主学习能力和培养终身学习者，在语言教育中也不例外。为了提倡自主学习，世界上建立了各种语言自主学习中心。在中国大陆，自2000年以来，语言自主学习中心如雨后春笋般地在各高校纷纷建立。迄今为止，有关自主学习中心的研究多涉及其管理与运行，硬件设备使用以及对自主学习教学模式和对师生角色的探讨，鲜有研究涉及自主学习材料。自主学习材料的重要性对于外语教学来说不言而喻。但目前多数自主学习材料是通过商业手段从市场上购买，对于其是否真正适合英语自主学习还是令人担忧的。因此，有必要对自主学习材料的使用情况进行调查并给予评价。　　该案例学校于2013年秋季建立了英语自主学习中心，其自主学习材料是通过某科技公司购买，主要供大一大二非英语专业学生使用。到目前为止，自主学习中心已投入使用四个月。然而，这些学习材料在多大程度上是适合自主学习的？学生是如何看待这些自主学习材料的？老师是如何看待这些自主学习材料的？为了回答这些问题，本研究针对该案例学校英语自主学习中心的自主学习材料，对其进行了实证评价研究。　　本研究采取了量性与质性相结合的研究方法。在量性研究中，197名大一、大二非英语专业的学生参与了问卷调查。问卷包括两部分，一部分针对个人基本情况，另一部分针对自主学习料评价。对于材料的评价主要基于四个方面:自主学习材料特征、需求分析、学习目标以及动机与情感。在质性研究中，10名学生志愿者和4名英语任课老师接受了访谈。通过Microsoft Excel14.0统计定量数据后，并对其进行描述性分析。对于质性数据，则主要通过将师生的意见进行归类整理，对典型的访谈片段进行阐释。　　研究结果表明81.51％的学生认为这些材料符合自主学习材料特征;86.21％学生认为这些材料能满足学习需求;86.52％的学生认为这些材料能实现学习目标;72.32％的学生认为这些材料能促进学习动机和情感。总体而言，81.64％的学生认为这些材料适合自主学习。至于师生对于自主学习材料的看法，两者差距颇大。整体而言，学生对这些材料持积极态度。比起阅读与写作等材料，学生更喜欢选择视听材料，因其不仅能辅导英语，而且能娱乐心身。视听材料中，学生更倾向选择在视频末尾有互动活动或有练习并讲解的材料，以促进语言交流与互动。然而，受采访的老师对这些材料持消极态度。并指出材料陈旧，不具时代性;主题不丰富、内容单调，不贴近学生生活;配套活动及练习少，不利于英语学习等主要不足。本研究指出，该中心的自主学习材料亟需更新与扩充。如果能进行周期性的更新，便能更好满足师生的需求，促进自主学习。此外，老师应意识到学生对这些材料的认可度，要站在学生的角度，去鼓励、提倡、支持学生使用这些自主学习材料，以真正促进培养学生的自主学习能力。　　虽然本研究存在被调查者数量少的缺陷，但研究结果能对英语自主学习材料建设和发展给予启示:如更新、增加视听材料;丰富材料主题、内容;提供配套活动和英语练习。而对于自主学习材料的建设与开发，由于师生对同样材料的认可度不同，因此材料除了由老师来提供，还可以通过学生来提供。对于今后研究，本研究建议收集跟踪数据，开展对自主学习材料有效性问题的探讨。