“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课短小精悍、在呈现形式上由文字、画面、音乐等组成。对学生而言,“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。在这个“微时代”里,中学生都拥有移动数码产品和智能手机,教师有责任引导学生更加健康地使用手中的电子产品。初中物理教师很多时候在课堂教学中要用到微课,例如部分实验仪器学校短缺或者实际实验费时且得不到正确结果时,新课的引入可以播放一些有趣的小故事或者给学生们看一些应用到生活里的物理小常识。然而公开的微课几乎都是汉语版,几乎没有蒙语编制的微课,这给蒙授课堂带来了很大的不便,因为有些学生汉语水平不好,所以理解起来难,物理课上遇到的很多名词或者内容,老师跟着微课视频的内容翻译很多次给学生,也会消耗很多课堂上的时间。制作蒙语微课给蒙授生提供了新型的学习资源,同时给工作在一线的蒙授课老师带来了很多的帮助。如果老师们把制作好的蒙古语微课上传到网络平台上,学生可以在课后上网,再次听课堂上没有听懂的内容或难点、重点。其他蒙授课老师也可以根据自身情况,教学内容直接下载应用到课堂教学当中。在这篇论文中笔者结合自己的教学经验和过程制作了蒙古语授课初二物理部分的微课过程和蒙古语微课的应用,解决了蒙语授课初二学生在学习物理过程中面临的一系列问题。本文做了以下几方面的研究:微课的概念,研究现状。微课的优点和给课堂教学带来的便利。分析了微课应用在课堂教学中的不足点。总结了蒙古语微型课的设计流程和制作的主要方法。整理了蒙古语授课初中物理部分设计制作微课程视频。分析了蒙授课初二物理微课的使用方法及使用原则。