我国高等职业教育的规模占高等教育的一半,是高等教育的重要组成部分。高职毕业生即接受了良好的高等教育,又接受了专业的职业技能培训,他们是市场的宠儿,在中国越来越国际化的市场上发挥着越来越重要的作用。然而高职英语教学的效果却不容乐观,高职毕业生的英语能力,尤其是英语口语能力差强人意,直接制约了高职学生去寻求更宽的就业领域和更好的就业前景,并且多项调查显示用人单位对高职毕业生最迫切需求的一项能力就是英语口语能力。基于目前的现状,结合国家对高职公共英语教学改革的要求,作者开展了项实证研究,研究基于互动假说的高职英语互动教学对学生口语能力的影响。互动假说是目前二语习得领域涵盖内容最广的一项理论假说,它描述了二语学习者从接收语言输入,参与互动,得到反馈,一直到产生输出的完整过程。受建构主义影响,互动假说强调二语习得过程中认知机制的发展,并融合了社会学,心理学,语言学等学科的研究成果,形成了互动的语言习得模式,也被称为互动方法。作者在山东外贸职业学院2013级新生中随机选择了两个平行班为研究对象,每班42人,共84名学生。经过前测,确定两个班级在英语口语能力上没有显著区别,一个班被随机定为实验班,另一个班为控制班。作者在实验班实施了互动英语教学,在控制班依然按照传统英语教学模式授课,经过一个学期(16周)的教学实验,在学期结束进行了英语口语能力的后测。利用SPSS17.0对比分析了两个班的前测和后测结果,并采访了实验班的部分学生和测评教师,以进行进一步的定性分析。实验结果显示,与传统教学方法相比,互动教学能显著提高高职学生的英语口语能力,学生英语口语在流畅性、准确性、词汇和发音语调四个维度有了显著的进步。其中,流畅性是提高最明显的,其次是准确性、词汇和发音语调。研究表明基于互动假说的英语互动教学给高职学生提供了充足的说英语的机会,显著提高了他们的英语口语能力。在互动的过程中，学生吸收输入的语言知识,调整原有的语言知识,从反馈中进一步习得,并构建新的语言输出。学生在这个过程中打磨语言、丰富词汇、调整发音从而更流畅地与他人交流、更准确地表达自己的思想。基于此项研究,论文建议英语教师在英语教学中利用互动方法改革英语课堂,提高高职学生的英语口语能力,以帮助他们更好地适应市场的需求,面对未来的挑战。