为了解决流动人口子女在流入地就学难的问题，政府相继出台了一系列相关政策法规使得流动人口子女能够更为容易地入读公立小学。但是仅仅有书读是不够的，无法顺利融入新学校的生活，流动人口子女很难把书读好。本研究试图通过展现来自北京市X区Y公立小学一年级的三名流动人口子女的融合现状来加深人们对流动人口子女融合问题的认识。　　 本研究以Y小学的三名流动人口子女为个案，采用质的研究方法，通过描述关键人物在学习及与其他人的互动中遭遇的种种困境，呈现了流动人口子女在公立小学的融合现状。分别从流动人口子女获得的学业支持，以及流动人口子女与教师和本地生的互动两个维度来描述流动人口子女的融合状况，并从家长、教师和学生三个方面来呈现有关资料，揭示了家庭社会资本和文化资本的匮乏，以及巨大的城乡文化差异对流动人口子女实现融合造成的不利影响，而部分教师和本地家长对流动人口子女的不接纳使流动人口子女的处境更加艰难。从中我们看到的是城市与乡村的对立，要打破阻碍流动人口子女融合的坚冰，就必须打破城乡二元结构。