苏霍姆林斯基是前苏联颇负盛名的教育理论家和教育实践家。他的教育思想丰富、全面而深刻。他在自我教育方面有独到的见解和成功的理论建构与实践探索。“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”是他关于自我教育的重要命题。我国素质教育的实施、终身教育体系的构建也只有激发出学生的自我教育才能取得成功。然而，当前我国中小学生的自我教育现状不容乐观。苏霍姆林斯基的自我教育思想对丰富我国自我教育理论以及指导基础教育阶段学生的自我教育具有其启示和借鉴意义。本文采用了文献法和历史法，在查阅和梳理苏霍姆林斯基原著中有关自我教育的内容及相关研究文献的基础上，从历史的角度对自我教育思想形成的理论基础、自我教育的价值取向及主要内容进行了辩证分析和客观研究，汲取其精华并提出教育启示，以期以史为鉴、洋为中用。全文具体分为五部分：绪言，主要阐述了本研究的选题缘由、研究意义、国内外相关研究综述、研究方法及核心概念界定。第一部分，论述了苏霍姆林斯基自我教育思想的理论基础和价值取向。其理论基础包括：马克思主义关于人的全面发展学说、马卡连柯的集体主义教育理论和纪律教育理论以及苏霍姆林斯基本人的个性全面和谐发展理论。其价值取向体现在：自我教育能彰显学校教育的本体功能，能激励学生自主发展以及为学生终身教育打下坚实基础。第二部分，总结了苏霍姆林斯基论自我教育的核心、实质、内外条件和终极目标。自我教育的核心是发展和充实学生的精神力量，实质是自我强制，内在条件是自尊心和上进心，外在条件是师生的相互信任和学生拥有自由支配时间，终极目标是造就个性全面和谐发展的人。第三部分，总结了苏霍姆林斯基组织自我教育实施的内容，原则、途径和方法。第四部分，探讨了苏霍姆林斯基自我教育思想对我国基础教育的启示。分别从自我教育内容、教师、学生、学校四维度提出启示。