伴随着基础教育课程改革的不断深入,我国教育评价领域发生了重大变革,评价范式的转型,教育教学的变革以及社会的发展赋予教师更多的评价责任和期望。评价不再仅限强调对学生进行分类,而是更为强调帮助所有的学生成功地达到学业标准,这种转变意味着教师需要重新的审视和定位教学实践中的评价活动,使其合情合理地对学生进行学业考核与评价的同时,能够激发每个学生学习的自信、动机和潜力。教师评价的方式可以划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。目前,专家学者对教师评价的研究较多,而对教师评价选择态度研究很少,而教师对不同评价方式的选择态度及行为以及如何通过合理的学校管理提升教师的评价方式的选择态度及行为,对学校教育评价有着重要的意义。本论文的研究目的是了解小学教师评价行为及教师对评价方式态度现状,探究学校管理对教师评价态度及行为的选择影响,并在此基础上提出相应的建议。本论文通过问卷调查方式,抽取延吉市某小学103名小学教师为调查对象,了解小学教师的学生评价行为与教师对评价方式选择态度现状,以及学校管理对教师评价方式选择态度的影响,并结合访谈调查的方法,探讨了硬件条件、规章制度、检查监督对小学教师评价方式选择态度的影响。通过对调查研究结果的分析与讨论,本研究最终形成以下结论：不同群体教师对评价的选择态度没有明显倾向性,但对于三种评价方式的行为都达到了比较高的水平；评价选择态度与评价行为不一致,导致教师评价心理出现矛盾,评价处于非自主状态；硬件条件和规章制度对教师终结性评价选择态度和行为影响较大,监督检查对三种评价方式的选择态度和行为都有较大影响。基于以上结论提出建议如下：提升教师对学生评价方式认知水平；加强检查监督,综合应用各种评价方式；健全完善评价方式的规章制度；加强学校硬件条件对评价方式的支持。