经过多次的汉语作为第二语言教学实践及与来华留学生的交流,笔者发现即使到达汉语学习的中高级阶段,即使汉语口语表达已经十分流利,大多数中高级水平留学生仍然难以完成正式和得体的汉语书面语表达。究其原因,该难题与多方面因素有关,其中包括词汇、语法、语用乃至社会文化和心理等各个方面。除此之外,笔者注意到中高级水平留学生的汉语书面语表达或多或少会受到口语方面的约束和不良影响。国外许多专家学者都在相关研究中论证过第二语言学习者的书面语表达普遍存在口语化倾向。然而在国内,汉语作为第二语言教学中的“汉语书面语与口语”这个论题并未受到足够的关注和重视,有待于进一步探讨和研究。汉语书面语与口语之间一方面存在着复杂又紧密的联系,另一方面又存在着诸如语音、词汇、语法和语体等各方面的差异。经过漫长的发展历程,汉语书面语与口语形成了各自的词汇特点并具备了不同的语体特征。与此同时,汉语书面语体与汉语口语体作为不同的汉语表达形式,互相影响、互相渗透,从而使某些汉语书面语词与口语词产生了对应关系。因此,在不同的语体中应当使用与之相应的语体词,而不同的语体词同样能够反映出相应的语体。然而,汉语语体与语体词之间的复杂关系却给中高级水平留学生的汉语学习造成许多困扰。在中高级水平留学生的汉语书面语体写作中,口语词常常不恰当地取代对应的书面语词,造成口语词问题,从而严重影响到汉语书面语体写作的效果。本论文在前人研究的基础上,从汉语书面语体与口语词的角度出发,采用理论分析与实证研究相结合的方法,以探讨和分析中高级水平留学生汉语书面语体写作中的口语词问题。本论文的理论分析主要参考和依据绪论中前人有关汉语语体与语体词的研究,对本文中涉及到的“汉语书面语体写作”和“口语词”进行概念上的界定和说明,进而探讨汉语书面语体的词汇特征和汉语口语词的特点,以及汉语口语词与书面语词相互之间的关系,从而为之后的实证研究提供理论上的依据和支撑。而实证研究主要分为以下两部分:第一,首先结合和参考前人的研究成果,将口语词划分为叹词、语气词、轻声词、儿化词、方言词、俗语词、标注口语词等类;其次,按照口语词分类原则,在全库范围内对HSK动态作文语料库进行典型口语词的检索,统计出其中使用次数较多并对所统计的口语词进行分析。第二,结合关于汉语书面语体与口语词的理论分析以及对HSK动态作文语料库中口语词的统计和分析结果,设计问卷调查,然后对问卷调查的结果进行统计与分析,以进一步考查中高级水平留学生汉语书面语体写作中的口语词情况及其关于汉语书面语体写作与口语词的意识、常识及辨别能力。最后,在此基础之上,主要从表现、原因和不良影响三大方面对中高级水平留学生汉语书面语体写作中的口语词问题进行探讨和分析。最终,根据实证研究的结果,指出中高级水平留学生汉语书面语体写作与口语词教学的问题和不足,并提出相关的教学建议,以期促进汉语作为第二语言教学中关于汉语书面语体写作与口语词方面教学的发展,从而改善中高级水平留学生汉语书面语体写作中的口语词问题。