2015年11月,国务院出台了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(简称“双一流”建设)。“双一流”建设以“支持创新驱动发展战略,服务社会经济”为指导思想,以学科建设为基础、一流教学为目标、绩效为衡量手段、全面改革为动力,支持一批高水平的大学和学科进入世界一流行列或前列,提升我国高等教育综合实力和国际竞争力。随后,教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,反映出国家“双一流”战略部署的决心,指出深化高校教师绩效考核评价制度改革是激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力的迫切要求,能够在很大程度上指导高校绩效考核的全面改革,为建设一流师资队伍提供政策支持。伴随高校扩招,我国国民素质不断提升,高校的教育质量受到广泛的关注,而教育质量与教师自身的能力素质息息相关。而目前我国部分高校存在教学、科研与社会服务三者关系本末倒置的现象,导致我国高校实施的教师绩效考核体系难以适应当前社会对其提出的时代新要求。由于现阶段的绩效考核制约了我国高校对现有教师资源的有效开发和科学激励,所以改革高校教师绩效评价体系,激发教师创造力和活力成为当务之急。为此,本研究以高校的绩效反馈模式和教师的反馈寻求行为出发,探讨绩效反馈模式和反馈寻求行为对高校教师创新自我效能感的影响。通过实证分析,探索绩效反馈模式和反馈寻求行为对教师创新自我效能感的影响,丰富绩效反馈模式和反馈寻求行为与创新自我效能感的相关关系研究。同时,将E大学作为研究对象,经过查阅文献,发放调查问卷,实地走访调查,对高校绩效反馈模式和反馈寻求行为进行案例研究。本文研究结果有助于高校在人力资源管理中就如何提升教师创新自我效能感而采取相应的策略,有利于高校绩效管理工作的科学开展,建设一支一流的师资队伍。