随着外语学习理论研究的不断发展和逐步完善,国内外语言教学界开始认识到外语学习中学习者、学习过程和自主学习的重要性,并逐步将研究的重心从过去的以教师为中心转入现在的以学生为中心,从传统的教法转移到科学的学法,从学会转向会学。从20世纪70年代起,西方许多心理学家和应用语言学家对外语学习策略进行研究,研究成果斐然,我国学习策略的研究起始于20世纪80年代,在这一领域中取得了很大的进步。但在这三十年的研究中,国内学者更多关注的是词汇学习策略、阅读学习策略、写作学习策略、听力学习策略,但对语法学习策略方面的研究寥寥无几。本研究力求弥补这一领域的研究。随着交际法的兴起,语法在英语教学和学习中的地位被严重忽视了,但随后人们意识到语言准确性的重要,人们又开始关注语法。语法是英语学习必不可少的一部分,在促进语言表达准确性上起到关键作用。外语学习是一个十分复杂的社会和心理过程,语言资料的选择、组织和输入都要涉及到学习策略,学习策略在一定程度上成为外语学习的关键因素之一。学习是有目的的,为了达到目的就要采取一定的学习策略,而策略相对一定的学习任务而言又有正确和错误(或适当与不适当)之分。有研究证明,学习的效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。因此在学生语法学习过程中,培养他们正确使用语法学习策略十分重要。语法学习策略的研究少且研究对象多是大学英语专业学生、大学非英语专业以及高中生,对高职高专音乐系学生语法学习策略的研究未实现零的突破。本文基于前人研究的基础上采用调查问卷与采访两种调查工具旨在探讨以下几个问题：(1)高职高专音乐系学生语法学习策略的整体使用情况；(2)不同个人背景下,例如不同年级、性别、英语成绩高低,四大语法学习策略使用情况；(3)全体学生使用36项具体语法学习策略的情况,哪些语法学习策略使用频率高,哪些使用频率低。通过问卷得到数据通过Microsoft Excel2003进行处理取得均值与标准差。研究结果表明高职高专音乐系学生语法策略的使用处于较低水平。情感、认知、交际语法学习策略的使用处于中等水平而元认知语法学习策略使用处于较低水平。情感语法学习策略最受学生的亲睐。就四大语法学习策略而言,随着年级的升高,学生使用情感、认知、交际策略频度减少,而元认知语法策略未呈现此趋势。语法学习策略的使用与性别之间的关系不明显。但是英语成绩高的学生都比成绩底的学生使用频率高。除此之外,笔者对36项具体策略的使用频率做了研究,总结出高职高专音乐系学生自我管理、自我评价、自我监控、做笔记策略、交流合作等策略使用频度较低。因此,为了更好地促进英语语法教学与学习,笔者针对高职高专音乐系学生的语法学习策略使用情况提出了建议,从而消除学生语法学习的困扰,提高语法学习水平,使学生更有能力适应当今社会。