听力是语言学习中最重要也是最基本的语言技能，根据美国外语教学法专家里弗斯和坦柏1978年的统计，听在人们日常交际活动中所占比例为45%，说占30%，读占16%，写占9%。随着新课改，特别是随着听力测试被正式纳入高考范围，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，己经受到广大英语教师的高度重视。但目前我国大多数听力课的授课方式主要采用听磁带对答案的传统方式，对学生缺乏有效的听力策略指导，教师注重的是听力结果，而不是过程。尽管学生们在听力理解的练习中投入了大量的时间和精力，他们的听力水平仍不尽人意。因此，在高中英语听力教学中，如何对学生进行行之有效的英语听力训练成为教学者关注的主要问题。听力策略培训作为提高听力教学效率的方法之一，其有效性仍然受到质疑。自九十年代以来，听力策略的研究备受关注且成果丰硕。策略运用能有效提高学习者的听力水平这一点已成共识。然而，在策略的可教性以及运用何种方式来教授策略的问题上，仍然存在颇多争议。本文从实证的角度论证了在高中生中进行听力策略训练的有效性。论文首先对相关文献进行归纳总结，在国内外研究者关于策略模式理论的基础上,作者提出了一个四步策略训练模式：(1)确定学生在听力策略方面的需要；(2)实施策略训练；(3)评估策略训练；(4)拓展策略训练。以这个四步策略训练模式为框架，对甘肃会宁三中的两个平行班120人的实验对象作进行了一次为期一学期的听力策略培训。对实验班进行听力学习策略方面的训练让学生有意识地在做题过程中使用听力学习策略。针而控制班则按照“听磁带，对答案”的传统听力教学方法进行学习。为了较准确地了解学生的听力水平、听力理解困难，笔者以英语听力水平测试和听力策略使用情况调查问卷的方式展开本次研究。结果分析表明，生词的出现，听音时的焦虑，听懂大部分单词却不明句意，以及不熟悉听力材料的话题是学生在听力理解中遇到的主要困难。本研究运用SPSS17.0for windows和百分比进行了数据的收集和分析，研究后所得统计数据的分析显示：（1）在高中生中进行听力策略培训有利于提高学生的听力理解水平。（2)听力策略培训能提高普通高中生听力学习策略使用的频率。本文对听力策略培训的有效性进行了论证并对策略培训的实施做出了成功的尝试，研究的结果对于高中英语听力的教学和学习都将提供有益的启示和指导。