互联网+时代,教育虚拟社区为人们提供了学习上的诸多便利,教育与虚拟社区伦理规范亦为减少社区学术霸权、施馈不平衡、侵犯知识产权、传播不良信息等问题的出现做出了不可磨灭的贡献。那么,教育虚拟社区伦理规范在规范社区成员言行的同时,是否能够对学习者的自我认知与监控带来一定影响呢?所以,探寻教育虚拟社区伦理规范对元认知各方面能力的影响,以及提出基于教育虚拟社区伦理规范的学习者元认知能力提升策略,对教育虚拟社区内学习者元认知能力的提升乃至教育虚拟社区的发展都有着不可忽视的作用。首先,在学习教育学、伦理学、教育技术学等学科理论的基础上,采用文献研究法,阐述了教育虚拟社区和教育虚拟社区伦理规范等概念,对教育虚拟社区中学习者的元认知能力做出了解读,并对社区学习者元认知能力的特点和影响因素进行了概述;其次,以提升社区学习者元认知能力为出发点,观察教育虚拟社区伦理规范实施前后学习者元认知能力的变化,并向社区学习者和工作人员发放了相关调查问卷,而后对问卷数据进行了整理。在对问卷进行描述性统计分析、相关性分析以及回归分析之后发现教育虚拟社区伦理规范对社区学习者元认知能力的提升具有较为显著的影响,然后通过因子分析和聚类分析得到影响社区学习者元认知能力的四个影响因子;再次,基于教育虚拟社区伦理规范对学习者元认知能力提升的影响分析,分别从自我认知、自我体验、自我控制和自我整合4个方面提出了“提供评判标准,协助认清自我”、“倡导施馈平衡,统一权力义务”、“开展多元评价,强化自我反思”、“引领创新示范,达成转识成智”等13条基于教育虚拟社区伦理规范的学习者元认知能力的策略;最后,通过对学习者元认知能力提升策略的实施与调查研究证实了所提策略的有效价值。本研究为教育虚拟社区伦理规范的内涵与价值意义等的研究奠定了基础,为如何运用伦理规范提升人们的元认知提供了有效范式,对未来教育虚拟社区伦理规范作用的具体研究指引了方向。但是,本研究也存在所提策略不具普适性、教育虚拟社区伦理规范的执行不具长期性等问题。因此,希望今后进行相关研究时能够解决这些问题,并从更多的视角对该研究进行再认知,探索和完善教育虚拟社区伦理规范的功能价值,丰富学习者元认知提升策略的相关内容。