思维导图是一种能简单便捷地辅助记忆的结构性思维,被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面,在国内外的教育领域中也常应用思维导图进行教学,对提高教学效率有显著的成效。学生在高三总复习时对学习的内容和要求都必须有一个质的飞跃,这阶段要求学生能对学科中各知识间进行关联。而思维导图这种呈现思维过程的思维工具,它注重表达的是与核心的主题有关联的内容,并可展示其层次以及彼此之间的关系,学习者可以借助思维导图来提高发散思维,并通过思维导图来理清思维的脉络,呈现出整个思维过程。本文是研究将思维导图运用于物理教学的复习课中,在复习课中采用思维导图模式教学,可以帮助学生建立该课程系统、完整的综合框架体系,有效地建立自己所理解的本课程中各知识间的相关关系；能够有效地帮助学生在学习过程中理清思路,弄清概念,提高学习效率。教师引导学生制作思维导图,有利于激发学生学习兴趣和热情,使学生不断地增强理解、记忆能力。学生通过制作思维导图可以将思维过程可视化地呈现出来,教师能便捷地查找学生的薄弱之处,学生对学习也不觉得枯燥乏味,达到较大限度地开发大脑的潜能。本文首先通过对传统高三物理复习课进行分析,指出传统复习教学模式存在缺乏学习主动性及联想性、学习效率低下等问题。然后说明引入思维导图与高三物理复习课整合下的新教学模式,叙述新教学模式在知识体系建构、形成物理学科思维、查找学习缺陷等方面的优越性。并通过实践表明了新教学模式可改变复习课的枯燥,吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,提高学科思维能力,从而提高复习课的效率即通过实践来探讨思维导图教学策略下的有效性。