本论文从教育生态学与学习心理学入手,通过外部教育生态环境与内部学习动机的实验研究,探讨香港中职生愉快学习中文如何受到外部教学生态因素与内部学习动机因素的相互影响。除了建构教学生态如何影响学生学习的内部动机外,还创建一套愉快学习中文的教育模式,发展出教育生态与内部动机相互影响的教学策略。这一结合教育生态、学习动机与情感学习的综合研究,突破了过去仅单独研究教育生态、学习动机或情感学习对愉快学习的影响。为了研究愉快外部教育生态和内部学习动机与情感的相互影响,论文包括三个实证研究:研究一探讨影响中职生愉快学习中文的外部教学生态因素,研究二探讨影响中职生愉快学习中文的内部学习动机因素,研究三探讨外部教育生态与内部学习动机对中职生愉快学习中文的相互影响。研究一,从外部教育生态入手,通过课堂教学实验,探讨改变教学生态因素对中职生愉快学习中文的影响,找出在愉快学习的环境下,学生学习的情感与行为反应。实验着重外在环境包括教室的座位安排、颜色布置、交际空间、饰物摆设、视听触觉、时间和舒适度的影响。实验结果显示外在环境包括校舍、教室、社会环境都明显影响学生的情绪与学习反应,从而影响学生的愉快学习情绪,这种情绪有助提升学生的学习动力、积极性与投入感。研究二,由内部学习动机进行一项中职生对中文科观感的调查(前后测回收有效问卷625份),了解他们对中文科的情感,以及对专业名人的认识。调查所得的资料促成了一项职业中文教学研究计划。计划透过调整职业中文科的单元内容,把过去分割的听说读写单元,合并为综合能力单元,以专业名人为主题,结合专业元素的综合能力训练,着重激发愉快情感。这项教学计划实施后,学生对中文科的观感和情感极为正面,沉闷感明显减低,认为中文科实用,并喜欢上这门课。不过,学生对中文科的难度和焦虑感没有明显改变,这说明学生仍然紧张成绩。与传统教学相比较,愉快职业中文教学研究计划可以增强学生自主学习的动机,提升交际能力,拓展正向思维,证明了愉快教学的成效。研究三,为杜绝学生学习时所产生的疲倦、沉闷和厌烦感,并贯彻愉快教学,我进行了一项培养愉快情感的中文教学实验,并作为愉快职业中文教学研究计划的实证。实验通过愉快学习外部生态与内部学习动机的结合,研究学生愉快学习情感的培养。实验中被试者分为实验组和对照组,共261名中职生。实验组学生参与愉快职业中文情感教学计划,对照组没有参与计划,只接受传统教学。实验结果发现,愉快情感有助学生积极投入学习,诱发专业情感、职业道德和高尚情操,还促进精神健康,进而迈向幸福愉快的生活。最后,论文剖析了中职生愉快学习外部教育生态与内部动机的相互影响,以及促进愉快教育的策略和建议。愉快学习中文的结果,不仅能提升学习成效,培养正向思想与行为,更促进未来工作的正向发展,启迪人生智慧,增强学生的幸福感,最后促进社会和谐。