本文以高中物理课堂教学为基础,从协同学理论这一视角出发,结合物理学科的特点和教育学、心理学理论,尝试提出了协同学理论指导下的物理课堂教学的设计思路,即学生的学习兴趣和求知欲望两个序参量的激发;问题引起认知涨落,促成思维的协同性;学习自组织性的促成。从而将协同学的核心思想“协同效应和自组织”渗透在物理课堂教学中。通过物理课堂教学实践研究,要用协同学理论来指导高中物理课堂教学应该注重以下几点:1为学生创设真实的物理情境,包括演示实验情境、学生的经验情境、物理学史情境、问题情境,来激发学生学习物理的兴趣,同时,在物理情境中穿插问题激发学生的求知欲望。2问题情境要贯穿物理课堂教学的始终。教师利用问题进行设疑,特别要设置能够引起学生认知冲突的问题,诱发学生积极思考,促成思维的协同性。3让学生经历实验过程,通过实验,运用形象思维定性地感知知识,再通过逻辑推导,运用逻辑思维定量地理解知识。在协同学理论指导下的高中物理课堂教学实践研究中,对在学生自组织性的促成上存在着困难,主要原因是:个人经验不足、学生长期处于被动学习状态、课堂时间的限制等。