英语阅读与写作同属对英语书面语言的学习与运用。阅读和写作是两项相对独立而又相互依赖、互相促进的技能。阅读是写作的基础和源泉,是学习者获取语言信息和知识信息的过程;写作则是对己储存的信息进行加工后创造性地输出的过程。本论文以高中学生为主要对象,围绕学生在英语写作中出现的普遍问题,根据阅读、写作相关理论以及前人研究成果,结合阅读教学实验,尝试在日常英语阅读课教学中有意识地加强词汇、句子结构和语篇分析的教学,并进行针对性的训练.通过理论探索与实证研究,本论文论证了阅读教学过程中有意识的强化和训练对写作基本技能的有效促进。在此实验过程中,笔者选定了自身所任教的两个英语基础和写作水平相当的班级作为此研究的对象。一个班级为实验班级,另一班级为对照班。笔者对实验班级和对照班级在实验前后(学期初和学期末)的写作水平分别作了测定,并对学生在词汇、句型和语篇三个方面的失分情况作了明确的记录和对比。通过在实验班级三个月时间的英语课堂阅读教学过程中,针对阅读课文中的词汇、句型结构和语篇衔接等方面进行有意识的强化教学,使学生在词汇的记忆与正确运用、多样化句型结构的正确使用以及文章语篇衔接的技能方面有了一定的提高,从而学生的写作水平在整体上提升了层次。而对照班级由于按照原有的模式进行阅读课教学,没有特意注重学生在词汇、句型和语篇基础知识的积累和运用技能的训练,学生在这三方面的水平提升没有明显体现。此研究证实了在日常英语阅读教学课堂中,有意识地通过词汇、句型和篇章的强化教学,辅之于精心设计的巩固训练,持之以恒,能促进学生写作过程中在词汇的选择与运用、句型结构的准确性与丰富性以及篇章的衔接上的基本技能,提升写作水平。