本研究采用开放式问卷调查和访谈等方法,研究高职学生学习投入的现状及特点,以及学习投入与同伴关系、学业自我效能感这三者之间的关系,以期提出改善高职生学习投入的方法和提高高职生学习心理的发展,以助于丰富大学生学习心理的研究。研究一采用问卷调查研究,在某高职院校选取474人,运用学习投入、学业自我效能感、同伴关系等量表进行测查。研究发现:(1)学习投入三个维度由高到低依次是奉献、专注、活力,高职生的学习投入处于中等水平;同伴关系的人际和谐、社会情感、交往互动三个维度,其中人际和谐的均值最高,其次社会情感,社会互动最低;学业行为自我效能感低于学业能力自我效能感。(2)学习投入、学业自我效能感、同伴关系在人口学变量上存在差异。(3)学业能力自我效能感、学业行为自我效能感正向预测学习投入,同伴关系及纬度正向预测学习投入。(4)同伴关系通过学业自我效能感的部分中介作用影响学习投入。研究二采用访谈研究,共访谈了10名学生。通过主轴编码、开放式编码和选择性编码进一步支持了和谐的同伴关系有助于高职生学业自我效能感的提高及学习投入的提高。通过综合讨论,本研究得出如下结论:本研究验证了同伴关系的支持会影响高职生内在的学业自我效能感和学习投入状况这一假设。和谐友好的同伴关系有利于高职生获得了可靠的外力支持,体验更多的积极学业情绪,帮助高职生树立学习的自信,增强学生自我学业效能感,进而提高其学习投入水平。