20世纪80年代后,在美国标准化运动的推动下,为了检测美国学校各学科的教学质量以及学生对知识的掌握程度是否达到标准要求,标准化测试在美国学校教育中得到了广泛使用。进入21世纪,美国国家和州层面的标准化测试更是在教育问责制的推动下呈现出测试类型丰富、覆盖学科广、使用频率高等特点。标准化测试的诞生改变了传统教育评价方式主观性强、评价标准不唯一等弊端。但是近年来,标准化测试的不当使用给学校教育带来了一系列难题,也给美国学校课程和教学带来了困扰。在标准化测试浪潮席卷全球教育的背景下,本文以美国社会科课程为研究对象,主要采用了文献研究法和比较法,系统梳理、分析美国社会科课程在标准化测试背景下面临的困境,以及美国为探索解决方案所提出的各种可行路径。通过对比,本文发现我国中小学阶段的人文社会学科,尤其是德育课程面临着与美国社会科课程相似的困境,因此,美国社会科课程的建设经验对我国具有重要启示意义。本文首先对美国社会科课程在标准化测试背景下的基本情况进行了概述。具体界定了标准化测试的概念,及其在美国的发展阶段;简要介绍了美国社会科课程的性质、目的、课程内容和课程设计等主要方面。此外,本文还指明了社会科标准化测试在美国推广实施的必然性,并介绍了美国国家和州层面社会科标准化测试的开展情况。经过系统研究,本文将美国社会科课程面临的困境从课程地位边缘化、课程内容碎片化和课程评价肤浅化3个层面进行了具体分析和阐述,并探索困境背后的成因。在此基础上,本文深入研究了美国社会科课程为了解决标准化测试背景带来的难题所进行的实践,并将美国社会科课程的当下选择进行了系统梳理与提炼,具体来说包括规范教育问责与评价;提高社会科教师专业化程度;提高社会科课程内容完整性;多管齐下完善社会科教育评价。最后,本文通过对我国中小学人文社会学科标准化测试的开展情况进行介绍,指出我国的人文社会学科与美国社会科在课程性质、内容和课程设计等方面具有相通之处,标准化测试背景下,两国面临的困境也非常相似。因此,可以从美国的经验中得到如下启发:树立正确的人文社会学科教育质量评价观;制定科学与灵活的人文社会学科课程标准;加强人文社会学科师资专业化建设;构建更加完善的人文社会学科评价体系。经过研究,笔者认为本研究并非尽善尽美,有关标准化测试背景下美国社会科课程的发展这一主题仍有较大的挖掘空间。一方面,从理论研究的角度来说,本文涉及到的如课程整合、教师专业发展等主题都可以进行更加深入且细化的研究。另一方面,包括本文在内,目前国内外大多相关主题的研究主要集中在理论探索层面,未来,在理论研究不断丰富的基础上,也可以将研究视野逐步向实践层面过渡,例如结合我国的教育现状,提出对我国包括德育课程在内的人文社会学科的课程设计、教科书编写、教学策略与教学方法、教师教育和培训等方面的实践性指导和建议。