在当前的教育形势下,教育实习作为高等师范院校重要的实践环节面临着重大而又深刻的变革,其中很多职前教师缺少有效的教学反思,这一研究话题的实践意义和应用价值日益受到重视。教学实习是一个复杂的、充满矛盾的具体阶段,具有社会性、教育性和个性化多重特点,而从这些矛盾和挑战中引发的教学反思,能够极大地影响职前教师在教育教学观念、执教能力、自我身份认同等多方面的变化和再建构,其中微观层面的反思能力强弱反映着教师专业化程度的高低。近年来,国内外学者们也开始关注外语教育实习的研究,但其研究重点主要聚焦在理论层面的探讨,比如反思意识和途径的变化,教育实习对反思能力的影响研究,以及教育实习政策、模式、发展趋势和国际比较研究等方面;但关于职前教师这一特殊群体在此期间个人能力变化、实习指导方案以及有关学科教学设计的反思方法等实习技巧的微观应用研究较少。因此基于前人研究的薄弱方面,本文旨在深入了解实习阶段职前教师的教学设计反思的发展,尤其是其中的困难和价值,从而加强师范院校对教育实习中个体综合素质培养的实证研究,完善职前教师教育教学设计的反思能力培养方案。本文在研究国内外反思能力及职前教师教学设计能力的研究基础上运用问卷调查法,访谈法,案例研究以及日志分析等多种研究方法,研究问题为:(1)职前英语教师教学反思现状特点如何?(2)教学设计的反思在实习期间受到了怎样的影响?(3)实习期间哪些因素影响职前教师进行教学设计的反思?通过研究发现职前英语教师教学反思能力现状处于技术性反思水平,具体结果如下:(1)职前英语教师批判层面反思个体差异较大,批判性反思能力的缺失应该引起我们的思考。(2)职前英语教师普遍能够做到元认知和道德层面的教学反思,体现以人为本的素质教育观念。(3)操作层面的教学反思执行度不高,这也说明职前教师们缺乏具体的策略去执行教学反思。(4)职前英语教师们教学反思关注度依次为元认知层面>道德层面>认知层面>情感层面>操作层面>批判层面。通过数据分析以及案例分析得出职前英语教师在实习期间教学设计反思能力处于发展变化状态,具体的特点有以下几个方面:(1)教学过程的反思变化显著增多,由数据显示职前英语教师对教学事件安排的反思程度大,涉及读前、活动设计规律、时间安排等。(2)学习者分析的反思力度明显增强。(3)教材分析的反思变化不大。(4)教学目标编写更加准确规范。(5)教学评价增加了同伴、学生、指导教师三者的反馈。通过日志和访谈的内容分析,影响反思因素包括来自高校、实习基地学校以及职前教师本人等方面。本文为高等师范院校以及实习学校对促进职前教师此期间的专业发展提供了基本的实践指导和培训策略,从而促进其全面反思整个设计过程,最终实现教师专业发展的培养和相关应用研究的发展。