2010年全国体质与健康调研结果显示中小学生体质状况令人堪忧。学校体育对学生体质的改善拥有种种有利条件,又对于增强学生体质担负着重要的法定责任,因此,体育课的课堂教学效果显得尤为重要。学校教育是通过课堂教学来实现的,班级规模是影响课堂教学有效性的主要因素之一。班级规模有大班和小班之分,目前我国中小学班级规模现状是大班教学,大班体育教学不利于体育课堂教学效果的提高,制约了教育的均衡发展,并且短期内无法改变,在大班教学的现状下很有必要来探讨有助于提高大班体育教学质量的建议。小班教学是当代基础教育改革与发展的趋势,应该主张小班体育教学,使体育教学顺应世界教育改革潮流,从而更科学更合理地去进行体育教学改革。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,了解到我国现有的班级规模的普遍状况是大班教学,只有少数发达地区的部分学校是小班教学。大班体育教学有利于增加教育对象,有助于学生竞争意识的培养和学生间交流机会的增加；大班体育教学的不足是：学生的教育关照度下降,学习兴趣不浓；教学方法单一,不能因材施教；学生人数多与场地器材有限矛盾加剧；体育教学组织管理难度大,不安全因素增多。小班体育教学有利于体育教育公平性、丰富课程、提高学生的注意力；有利于因材施教；有利于形成良好的师生、生生关系；有利于课堂物理环境的优化,增加练习密度和强度;有利于教学质量的提高。大班体育教学产生的原因是中小学学龄人数众多,教育资源匮乏；农村撤点并校和农民工子女进城等惠民政策的实施；中小学以生定编和人们对优质教育资源的追求。我国中小学大班体育教学的普遍态势短期内无法改变,因此笔者对大班体育教学提出了教学策略、教学途径和改革对策等方面的建议,希望能够为大班体育教学提供有益参考。同时,阐述了小班体育教学的优势并主张应该逐步实现小班体育教学,通过教学策略多样化、教学评价多元化、教学发展专业化的途径来实现小班体育教学；通过更新教育观念；加大教育投入,重新配置现有资源；出台小班教学的政策与法规；注重师资培训,提高教师素质；借鉴成功经验,分层实施小班教学以及加强小班教学宣传的对策来加快小班体育教学的进程。