职业教育作为国家教育事业的重要组成部分,是促进当今社会经济发展和劳动就业的重要途径。我国把校企合作人才培养作为深化职业教育教学改革的关键,并出台了一系列政策推动职业学校职业生涯规划教育。虽然校企合作对高等职业教育学生职业生涯规划影响的问题得到社会和学者的日益关注,但目前对校企合作不同培养模式下中职生职业生涯规划认知发展的研究依然不多。本研究以认知信息加工理论为理论基础,采用个案研究设计,以文献分析、访谈和问卷调查为主要的数据收集方法,对中等职业教育校企合作的不同模式对案例学校中职生职业生涯规划认知的影响及影响发生的具体机制开展了比较分析。调查分析显示:在D校,工学交替培养模式下的学生自我认知水平高,但职业认知和规划认知水平低;订单式培养模式下的学生自我认知水平高,而职业认知和规划认知水平为中等水平;协同育人培养模式下的学生自我认知、职业认知以及规划认知水平都高。影响这三种不同校企合作培养模式下中职生职业生涯规划认知差异的主要原因有:工学交替、订单式培养以及协同育人等三种不同的校企合作培养模式参与主客体地位、关系以及合作程度的差异;以及在这三种模式下,因主客体地位、关系以及合作程度的差异所导致的环境、人际、教育以及个人等四大因素对职业生涯规划认知影响的差异。基于上述发现,本文提出构建基于校企合作培养模式下的中等教育职业生涯规划教育体系:一是完善个人职业测评体系,形成清晰的自我认知;二是完善校企合作人才培养体系,建立明确的职业认知。其中学校应优化理念,加强职业生涯规划管理;其次企业应积极参与,突显企业培育人才的主体地位;三是加强职业生涯规划基础建设,实现科学的规划认知。